【正文】  【摘 要】 素质教育把构建高效课堂作为高中音乐教学的核心目标，这就需要教师在日常教学中依据学生特点及教材内容，选择适合的教学方法。尤其是在新课程改革不断深入的当下，人们加深了对音乐的认识，也更加重视音乐教学。但是在高中阶段，因为学生面临人生最重要的一次挑战——高考，于是音乐教学总是或多或少的被“排挤”，不能实现新课改的要求，在实践教学中存在一些问题，导致音乐课堂教学效率低下。
　　【关键词】 高中音乐；课堂教学；现状；对策

　　音乐是培养学生音乐情感，审美能力的重要课程，是培养学生音乐素养和情趣的基础学科，在素质教育和新课程改革的当前，音乐教育面临全新的教学要求和教学挑战，教师们也致力于音乐改革不断的探索，尝试和创新，试以全新的教学理念武装头脑，摒弃传统教学模式，改革弊端，以新型的教学模式推动音乐课程发展，实现更加高效化的音乐课堂。但是，由于长期受到应试教育的影响，音乐的教学并没有在实质上得到根本的提升，存在一些教学问题。本文结合自己的教学实践，分析了问题所在，并提出了几点对策。
　　一、高中音乐课堂中存在的问题
　　首先，课堂教学目标不明确，缺乏对音乐教学的本质理解。高中阶段，高考是一大事，不仅是学校展示实力的重要时机，更是学生一生命运的重要牵系，因为音乐课程没有纳入高考，没有受到足够的重视。一方面表现为音乐课程设置较少，甚至没有开设；另一方面表现为音乐课程不受重视，经常被其他主课占用。另外，音乐教师的教学缺乏明确的目标和详细的教学方案，除了简单的听唱之外，忽略对学生音乐审美的培养，更不要说提升音乐修养了。
　　其次，课程教学认识有偏差，缺乏对音乐学习的积极性。因为音乐不是高考的项目，大部分的学生都将更多的时间和精力放在文化课的学习上，对于音乐课程认识有偏差，缺乏学习积极性和主动性。即便是在音乐课堂上，学生也总是心不在焉，甚至偷偷去看其他课本或者写作业。此外，高中有一些音乐的特长生，他们对于音乐的态度也比较消极，单纯想要依靠音乐加分，积极性也比较差。
　　再次，音乐学习要点难掌握，忽略对音乐本质的探索。部分音乐教学在教学中不能把握音乐教学要点，经常会在歌伴舞中，将舞当作教学重点，指导学生一些舞蹈的动作和技巧，影响学生音乐修养的形成。
　　最后，音乐教学形式太单一，忽略对音乐硬件设备的投资。高中阶段的音乐课上，教师只顾着讲解教材上的一些简单的音乐知识，进行简单的示范演唱，让学生跟唱，形式单一，不能激发学生的学习兴趣，效果低下。而且学校音乐投入少，教师除了口唱之外，很少用到乐器，大大降低了音乐教学质量以及学生对音乐的热爱。
　　二、高中音乐课堂教学问题的应对策略
　　1.重视素质教育，明确音乐教学目标
　　音乐是素质教育的重要环节，尤其是新课程改革的大背景下，学校，教师，家长都应该明确音乐活动的重要性，按照课改的要求，开设音乐课程，把握素质教育的重点，明确音乐教学的目标，精心备课，努力教学，既要让学生在课堂上深入地了解音乐，学习音乐，又要通过音乐的魅力为学生带来快乐，带来审美的熏陶。要让学生认识到音乐的重要性，从而积极主动地投入到音乐课程的学习中。
　　2.激发音乐兴趣，引导学生主动感受
　　“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能让学生心甘情愿地积极学习。这就需要教师在课堂教学中变换教学形式，丰富教学内容，利用多样的视听设备，给予学生不同的感官刺激，吸引学生对于音乐的注意力，提高学习积极性。
　　3.借助编创活动，发展学生创新能力
　　音乐编创活动是高中音乐鉴赏课教学中最高级的学习形式，也是培养学生学以致用及创新能力的有效途径。因此，音乐教师应利用编创活动提升学生的创造力与想象力。另一方面，高中生在自由地编创音乐作品的过程中，可借助编创舞蹈的方式抒发情感，彰显自己的创新水平，把个性化的想法用舞蹈形式呈现出来，从而更好地展示音乐作品的思想与情感。比如，在欣赏高中《音乐鉴赏》教材中《崇高美和欢乐美》有关的内容时，教师就可设计一个舞蹈编创活动，使得学生可针对差异化风格的音乐作品有针对性地编创舞蹈动作，以此来展示音乐作品个性化的曲风。要想让学生在对比中更加深刻地了解音乐作品的美感，在实际教学中教师可选择欢乐美中的《祝酒歌》及崇高美中的《祖国颂》，让学生就这两首音乐作品以比赛形式进行舞蹈编创，并在教学过程中进行展示，使得学生在编创及表演舞蹈的过程中明确区分不同范畴的音乐美，为学生扎实把握各种音乐的风格特点创造有利条件。
　　4.借助动作模仿，增强学生学习成效？
　　音乐鉴赏的过程也是学生聆听音乐的过程，基于音乐作品具有很强的节奏感与韵律感，如果高中生在欣赏音乐的过程中能够同时模仿相应的舞蹈动作，那么将会使得聆听过程变得更为生动与具体。从某个层面来讲，高中音乐教师在音乐鉴赏课上引导学生对舞蹈动作进行模仿，可提高课堂教学的生动性，能够让学生真切体会到音乐的魅力，并且可营造出积极的学习氛围，以便让学生在互动与相互模仿中进行高质量的沟通与交流，有助于教学效果的优化。比如在欣赏高中《音乐鉴赏》教材中与《五十六朵芬芳的花》有关内容的时候，教师就可引导学生结合音乐作品的内容与特点，激励学生模仿其中的舞蹈动作，以提高音乐鉴赏课的丰富性与灵动性，还可提高学生的模仿能力及舞蹈能力。该单元涵盖了大量的少数民族舞蹈文化，教师应在课堂中合理安排，使得学生可全面了解各个民族的舞蹈文化。具体来讲，教师可结合各个少数民族的音乐作品，做出一些舞蹈动作，让学生模仿教师的舞蹈动作，并猜测这是哪个民族的特色舞蹈。教学实践表明，学生模仿舞蹈动作，犹如在参与一种有趣的游戏，可激起他们学习音乐知识的兴趣，并体会到舞蹈具有的韵律美，最终构建出高效课堂。
　　总之，音乐是素质教育背景下高中教育阶段的一门重要学科，其教学活动是培养学生审美能力、创新能力的有效途径，也是缓解学生学习压力的主要措施。因此，教师应明确音乐欣赏教学的价值，并主动采取恰当的教学艺术，努力优化教学效果，最终充分发挥音乐教学的各种积极作用。
　　参考文献：
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