【正文】  【摘 要】 从古至今，语文教学在人类教育史上一直占据着重要的地位，蕴藏着丰富的育人功能。不少教师认为心理德育教育并不是科任教师的任务，应该属于班主任的辅导范围。其实，在小学学科教学过程中，要努力教学本科教学内容的同时对学生实施相应的心理健康教育。语文学科是人文性和工具性高度统一的学科，能方便的在学生的学习生活中渗透进心理健康教育。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；健康教育

　　随着社会的不断发展，人们所涉及的各个领域逐渐被细化之后，语文也从古老的兼数职与一身的角色中分离出来，即从一种人类教育的整体思维观念中变成了一门带有具体化色彩的学科。然而古代的诗词中仍具有很强的教育性质，我国悠久的历史传统在古诗文中淋漓尽致的展示了出来，在小学语文教学中，教师要借助古诗文尽可能的丰富学生的思想感情作者就自己多年的语文小学教学经历，对在小学语文教学中怎样培养学生养成良好的心理素质做出了初步的探讨。
　　一、挖掘教材内容，对学生进行情感教育
　　在小学语文学科的教学过程中进行的情感教育，指的是在相应的语文知识的同时引导学生对自己的情绪进行充分的把握和表达，并且对自己的消极情感进行充分的控制、调节和合理的宣泄，从而对别人的情绪情感进行相应的体察和理解。在小学语文教学教材中蕴藏的情感教育内容是融合在每篇课文的具体内容中，没有显性地展示出来，教师要通过相应的引导，让学生在语文课堂教学中受到心灵的教育，培养起学生的心理健康。
　　比如，在《美丽的小兴安岭》中美好的场景，让学生内心深处感受到生活的美好。《爱迪生救妈妈》和《慈母情深》这样的文章内容中蕴含着感恩之心，让学生明白父母的辛勤，老师的操心，从而从内心深处培养起感恩的情怀。在这些饱含深情的文本知识中，教师不仅要将其中的语文基础知识向学生展示，同时要注重对情感的传递和情感的教育。由于小学生年纪较小，生活阅历不够丰富，情感正处于逐渐发展时期。教师要充分考虑学生的心理发展特点，结合相应的文本知识，引导学生对作品中涉及到的美好情感进行体验和共鸣，从而让学生在学习语文知识的同时受到良好的情感教育。在语文文本知识的教学过程中，要注意将教材和教学充分结合起来，从而让学生的自我心理修养能力不断提高。
　　二、教学培养学生心理素质，健全学生人格
　　在语文学科中渗透相应的心理教育，不能仅仅理解为思想内容上的渗透，同时也要表现在教学形式上的充分渗透。总的来讲，就是借助于多种形式的课堂教学将语文学科的教学同心理教育充分融合起来。因此，在语文教学个各个环节中都充分融入心理健康教育。
　　（一）在课堂教学中将好的词语句段推荐给学生，让他们的情操得以充分的陶冶。同时，在课堂教学过程中引导学生进行相应的课外知识学习，从而让学生的语文知识丰富起来，从而更好地受到思想品德的熏陶。比如在《江雪》一课教学中，我引导学生仔细品味“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的场景，并让学生思考：“天气如此寒冷，这位老人在江边真的是钓鱼吗？”学生一下子就炸开了锅，有的学生说：“老人不是在真正钓鱼，是在江边欣赏风景。”这个答案绝对没有错误，万里江山都是一片雪景，渔翁在意的是这没有景象，而不是真正为了钓鱼。有的学生根据自己的观察，认为这位老人是在磨练自己的意志；有的学生认为这个老人是不愿同流合污之后的独特归隐方式；因此，同样一个问题，学生的思维都透露出个性，教师要充分关注学生实际，引导学生进行积极性思维。
　　（二）小学语文课堂教学并不知识对具体的语文知识进行简单的学习，这个教学过程应该充分促进下师生共同成长，从而借助于课堂教学进行多元交流的生命历程。在语文课堂中充满了灵性，充满着智慧，从而进行灵感的碰撞。因此，语文课堂教学是教师和学生共同创造的一个平台，课堂教学不但要让学生获得较多的语文知识，同时要对学生的价值生命进行最大程度的关注。
　　比如，在对童话《丑小鸭》进行教学的过程中，由于文中把这只鸭子写得非常丑，于是在实际生活中遭遇到各种不公平的待遇，这对丑小鸭来讲是一段非常痛苦的折磨与煎熬，甚至是对生命的漠视与摧残。于是，我针对丑于生命的价值对学生进行提问：课文为我们展示了如此丑陋的小鸭，你们会喜欢它吗？学生经过讨论之后认为：“丑小鸭也是一个弱小的生命，它们这样做是不对的。”有的说：“丑小鸭你要坚强活下来。”从学生的对话中可以看出，他们还是非常注重心灵美，体现出对生命的尊重，对弱者的同情和声援。从而树立起正确的人生观和世界观。
　　三、与生活实际相联，强化对学生的素质教育
　　教师引导学生对小学语文进行充分学习的时候，教师要从环境中进行相应的学习，一个最为有效的教学方法就是组织学生参与到实践活动中，学生在感受到不同环境的过程中产生独特的心理变化，从而同自己的生活有效联系在一起，最终让学生获得较好的知识的学习。在这样的学习过程中，学生会让自己的感性思维慢慢过渡到相应的理性思维中去。比如，在对《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》这部分语文知识进行学习的时候，教师在引导学生了解我国的自然环境的时候，明白我们在享受自然给予我们幸福生活的同时，我们也好对自然环境进行充分的爱护。同时，通过对这些文本知识的学习，让学生充分明白自然是永远存在的，我们只有通过不断的努力，规范自己的行为，才能让自然进行可持续性发展。在课堂上，我为学生播放了一些蓝天、白云，美丽的山村，青山绿水，鸟语花香，让学生感悟到大自然的美景，并且让学生陶醉其中。接着我找到恰当的时间，带领学生对附近的山、附近的河流进行相应的观察，在看到各种矿山对自然环境的影响，在观看河流的时候，工厂的废水和废渣都排放到合理，以及居民生活废水等物质都排放到河流里，对我们生活的自然环境造成了较大的污染。学生看到这样的场景与我在课堂上展示的场景完全不一致，心中涌起百般感触，心中的环保意识油然而生。因此，我们在学习这部分知识的时候，就要引导学生从爱护环境的角度出发，保护好我们的生活环境。这样的教学不仅让学生掌握了课文的知识，更能陶冶学生们的情操，从而提高学生们的综合素养。
　　总之，在小学语文教学过程中，要将心理健康教育的内容充分融入到课堂教学中，让学生在学习具体知识的过程中受到心理健康教育，从而有效提升学生的语文学习水平和综合素养能力。
　　参考文献：
　　[1]陈就民；谈谈语文课堂中渗透心理教育的技巧[J]；黑龙江科技信息；2011（07）；
　　[2]刘晓玲；浅谈小学语文课堂教学中心理辅导作业[J]；中国校外教育；2011（09）；