【正文】  【摘 要】 汉字书写是初中语文教学的一个重要内容，写好汉字是每个学生的一项重要基本功。学校要搞好书法教学，全面提升学生汉字书写的能力，除了要选用合适的教材，提高教师业务能力等，最主要的是提高书法课堂教学效率。依据义务教育语文课程标准（2011年版）实施建议“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本文利用APP从如何用好课堂10分钟，有效指导学生练字出发，围绕“用好时间是关键”、“提笔即是练字时”、“评价引导促提高”、“打铁还需自身硬”四个方面展开讨论，初步探讨了如何利用APP在教学设计中安排10分钟写字教学，提出写字教学应落实在课前、课中、课尾各个教学环节，并指出教师应抓住时机进行写字教学，如教学生字时利用田字格进行指导，学生进行阅读批注时以课本为典范，在习作时把练文和练字同时抓，默写时加速提质等，从而养成提笔即是练字时的良好习惯。同时指出教师要发挥示范作用，在潜移默化中引导学生提高写字水平。
　　【关键词】 APP软件；硬笔书法；语文教学；时间；时机；评价；示范

　　2013年1月,教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》。纲要对硬笔书法有了明确要求,初中阶段的学生则要写规范、通行的行楷字。可是由于初中课程科目多等缘故,初中语文教学已失去了写字课,书写训练很容易被老师和学生忽视。造成学生字迹糊涂,难以辨认；字体丑陋、不堪入目；章法混乱,谈不上美观。教师通过课标学习，观点也发生了变化，意识到“语文课上必写字”。但在教学实践中容易存在一练到底或只讲不练的现象。练字可以说是一种脑力、体力相结合的劳动，非常容易疲劳。那么我们如何依据初中生的心理特点，合理安排写字时间，在有效的时间里，高质量地完成写字教学任务呢？
　　一、下载并使用APP软件
　　现在手机这么普遍，已然是我们沟通交流必不可少的工具！那么把手机利用起来为我们的书法练字发挥作用，不是也很好吗？这对于那些经常提笔忘字，字体还是停留在小学的阶段的学生有很大的功用。如此，书法软件手机版合集为大家带来了海量学习书法的软件，通过练书法软件用户可以快速学习各种字体的书法，让学生的书法能在短时间内提升，下载学书法app，只需5分钟就能掌握写字技巧，书法app致力于探索简洁科学的方法，帮助人们快速有效的提高书写水平，掌握方法，轻松练习！可以随时随地选择各种不同类型的书法进行锻炼学习。因此，在硬笔书法教学中，教师要经常使用APP，以期起到直观、生动、形象的演示作用和临摹纠错的作用。
　　二、用好时间是关键
　　2011版语文课程标准对写字教学的建议指出了每天10分钟写字具有极其重要的意义。因此语文课上我们要保证每天10分钟时间进行写字教学，切不可挪作他用或者不加指导放任自流。改变课堂由于写字教学时间不足，造成书写指导不到位，学生写字低效甚至无效或负效现象。
　　（一）以生为本，保证练字时间。
　　常听许多老师抱怨课堂时间不够用，文本中精彩的词句太多，学生都理解不过来，哪有时间练字，只能放到课外去写。这说明老师思想不够解放，文本中可以解读的东西很多，我们不可能牺牲学生写字的时间面面俱到地去分析、讲解。我们应认真研读课标、文本和学生，精心设计教案，精简教学语言，对每个教学环节要有一个合理的时间分配，做到“听、说、读、写”有机结合，从而避免教师的一言谈或包办代替，给予充足的时间进行写字教学。
　　（二）精心设计，优化练字时间。
　　10分钟练字应是课堂写字时间的总和。观察许多课堂，不少老师总喜欢把学生书写时间放在课尾来作为教学时间的调控，从而造成书写时间的不足。其实我们可以根据教材特点和学生年龄特点，设计的形式多样化些，让10分钟的练字分布在教学的不同阶段。
　　在教学中，我们把练字的环节放在课始的生字书写，课中的批注与要点笔记记录，课尾的作业、练笔等。这样分布动静结合，张弛有度，避免单一呆板把练字与解读文本割裂开来，符合小学生喜欢多变的个性。再巧妙地运用多APP，直观形象地展示难写字、易错字的书写过程，进行优秀作业展评，教学中会起到事半功倍的效果。
　　三、提笔即是练字时
　　写字必须从小抓起，关注学生的写字姿势，重视书写的正确、端正、整洁习惯的培养，培养学生“提笔即是练字时”的书写习惯。
　　（一）在教学生字时，发挥田字格的作用。
　　“田字格四方方，写好汉字它来帮。”初学写字，田字格是学生写好汉字的小先生，老师要带领学生认识田字格的“竖中线”“横中线”“上下边线”和“左右边线”。认识了田字格，在平时的写字教学中说起汉字的间架结构，笔画的摆放位置就游刃有余了。教学中我们要充分发挥田字格的作用，通过“比一比”、“描一描”、“临一临”等形式来规范学生的书写。
　　1.比一比。我们可以通过比一比的方法帮助学生掌握汉字的间架结构。田字格里有横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格，引导学生学会观察比较田字格里范写的生字每个笔画所处位置，做到意在笔先，避免书写的随意性。
　　一比宽窄：竖中线、横中线把田字格分成左右、上下均等，写字前指导学生观察，如左右结构的字有的是左窄右宽，像“坛”、“证”等。有的是左宽右窄，像“到”、“卧”等，还有的是左右相当像“解”、“纠”等。通过比较发现大部分左右结构的汉字写得左窄右宽。上下结构的字有的是上窄下宽，像“笼”、“震”等，有的是上宽下窄像“墨”、“惠”等。同样通过比较发现大部分上下结构的汉字写得上窄下宽。当然，左中右、上中下结构的字也可以去比较宽窄。
　　二比高低：左右结构和左中右结构的字在田字格里高低有别，错落有致。只有在写字前了解每个字的最高点，才能在书写时对整个字的起笔、落笔做到胸有成竹。
　　三比长短：在合体字里，每一个笔画如果都按原有的长短来写，很容易冲突现象，某些笔画必须适当变形，改变长短。如：“林”字，当“木”作为偏旁时右边的捺要变成点。
　　2.描一描。“描红”则是原字上依笔填写，因原字印刷为红色，所以叫“描红”。 当我们通过比较对字的间架结构了然于心之后，描红时牢记每一笔在田字格所处的位置。教学时，首先要求学生要按笔顺一笔写成，不能涂描。
　　3.记住要点。有了“田字格”这位小先生帮助，学生的书写才会更规范，即使到了高年级我们老师也要从生字表中选取易错难写的字在田字格中进行指导范写。为了寓教于乐，我们可以以一些儿歌的形式来记住要点。例如对“聚”字编出的一道写字顺口溜：“一撇平一竖中，两撇三撇稍不同。四撇短，捺要重，聚在一起才方正。”可谓妙趣横生，学生写起来也是兴趣盎然。写字教学中除了教师编一些书写儿歌外，我们还要开发学生的智力，多观察，多交流，多总结，以学生喜欢的形式来记住书写要点。“一支粉笔，一张嘴”的传统过程太单一，时间一长学生容易疲劳，失去兴趣。我们应巧用APP，学会制作课件，以直观的形式，活泼的动画展示汉字的书写过程。学生练笔时还可以在视频展示台上展示学生的临帖过程，以便当场查找问题，纠正提高。
　　（二）在阅读批注时，以课本为典范。
　　在课堂上不仅要指导学生正确的批注方法，知道从哪些方面批注，还要引导学生以课本为典范，注意书写的整洁、美观。评点时除了让学生口头交流外，还要把握时机，展示书写优秀的批注，发挥书写榜样的示范作用。
　　（三）在习作时，练文和练字两手抓。
　　要在习作时做到练文和练字两手抓。除了每单元安排的习作外，平时阅读课上我们还进行小练笔。学生有时用作文纸，有时用笔记簿。离开了田字格，在笔记簿上不少学生把握不住横线格的书写，写得上下错落，参差不齐。有的顶天立地，写满格，有的蝇头小字看不清，上面空白留很多。书写时我们应指导学生模仿习字册的行款和布局。做到心中有中心线，即横线格中间的一条线，它是一行字的中心轴，事实存在却又看不见的。在田字格里是看一个字写一个字，在横线格上书写要做到前后关联，整体把握。有的学生为了整齐偷偷把直尺压在下面，看上去整齐了，但靠近直尺的笔画末端，均变形为横。对于书写确实有困难的学生，我们可以先用铅笔在横线格上轻轻地标出中心线，书写的最上端和最下端，直到书写整齐美观为止。
　　（四）在默写时，提速加质。
　　课程标准要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。如果每篇课文花3-5分钟进行默写词语的书写训练，日积月累学生的书写质量和速度一定会大有长进。除了词语默写，我们的教材中还有许多优美诗词和美文、美段，适当教些书法常识。如：在指导学生默写《晓出净慈寺送林子方》前，我提供一些书法作品欣赏，学生可以根据自己的喜好来书写，有的横着写，有的竖着写，还有的设计成扇形来写，这样既检测了学生的掌握古诗的情况又提高了学生书写水平，真是一举两得。“兴趣是最好的老师”为了我们还可以以活动促成长，如：以小组、班级、学校为单位经常开展大小型默写比赛活动；让墙壁说话，开辟默写展示专栏，让学生沐浴在练字的氛围中。
　　四、评价引导促提高
　　有时学生自我评价时会有“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”此时就要发挥伙伴作用。在班上根据学生的书写水平建立学习小组，选出写字小组长，小组长组织本组学生以评价表为评价标准来评价。评字时既要做到以学生为主，但也不能忽略教师的引导。教师要及时指点，对于共性问题要收集整理，通过集体评价进行集体纠正，如“擎”笔画较多，要指导学生写得紧凑；“俑”要写得左窄右宽；“蓬”草字头要盖住下面。集体评价后要把大家推荐的优秀作业进行展示，增强学生成功感，为持之以恒练字加油添力。在评价时我们要注意以表扬激励为主，可以以批注的形式进行评价激励。当然，我们也不能滥用表扬，对学生书写中存在的问题也要适时指出。
　　每年，我省都要进行书法等级考试。以此为契机，我根据班级学生写字水平制定培训计划，学生在临摹名家的书法作品的过程中，也提高了书法鉴赏能力。当学生得到专家的肯定手捧书法等级证书时，他们又会拾级而上再接再厉，向下一个等级进发。
　　五、打铁还需自身硬
　　教师应发挥榜样示范的作用，关注写字的每一个细节，如课堂的板书、作业批改等规范清楚，行款整齐，美观大方。这样在无形中对学生的书写起促进作用。目前卷面分5分左右，因此硬笔书法受到大家的重视，可毛笔字大家却视而不见，当然也与许多老师自身毛笔字的功底有关，我们要发挥身边能人作用，虚心向同行学习，多取经，和学生一起把毛笔字练好，然而，目前学校毛笔字写得好的教师越来越少，我校邀请当地的书法名人，定期辅导教师毛笔字，我校利用中午半小时进行教师集中练字，并进行评比展示优秀作品，选出的作品送到省市参赛等。这样教师才能以自己过硬的书法带动学生的书法水平。
　　总之，“台上三分钟，台下十年功。”写字是初中阶段一个重要的学习内容，我们要把写字教学持之以恒地落实下去，备课时要面向全体学生，依据学生的心理和身体特点，利用APP精心设计10分钟的练字，培养学生拥有良好的写字习惯，牢记提笔即是练字时，当堂作业当堂评价，让练字落实到每一堂语文课中。同时还要不断地提升自己的书法水平，做一个书法爱好者，拥有良好的性情、态度、审美趣味，用满腔热情去传承祖国文字。
　　参考文献：
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