【正文】  作文难教，农村小学的作文教学更是举步维艰。大多数孩子都是留守儿童，家庭教育严重缺失，几乎是零，就别提什么阅读量，平时素材积累了。写作文不是无话可说，就是了了几句，不会表达。俗语说“兴趣是最好的老师”。但如何才能激发学生写作的兴趣和写作愿望，引导学生学会写作呢？下面谈谈我的一些肤浅的做法。
　　一、仿写入手
　　我们都知道模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的创造，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律。但从训练角度来说我认为是有好处的。《在牛肚子里旅行》学完后我就要求学生仿写片段，效果不错。
　　又如在指导学生写观察日记时，我首先让他们细心观察后交流，然后进行写作的指导，并找来几篇范文让孩子们欣赏，欣赏别人的谴词造句，学习别人的写作方法，学习日记格式，然后让孩子们进行仿写。这样孩子们的思路更清晰了，觉得自己有话可写了。你看，这样的仿写不是很有实效吗？其实，我觉得三年级还是刚刚起步，是要一步一个脚印地走，我们老师教课文就是教学生学思路、方法、语言表达……刚开始学生不会写作文，让他们仿写几篇有什么不好？能仿写也是一种进步，仿多了自然就学会写。总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
　　二、鼓励学生多观察
　　罗丹曾经说过：世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。套用这句话，我想说，生活中无所不有，就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西。例如：第三单元的作文要求是：选一幅秋天的图画进行写作。一开始我是要求孩子们画一幅自己喜欢的画，然后根据画上的景物进行写作，而孩子们写出的作文都不尽如意，大部分孩子都写了一些与自己根本没有接触过的，或者没见过的事物，有的写了下雪的情景，有的写了苹果熟了，有的写了杏树叶子黄了……看到孩子们的作文，我真感觉头疼。这样根本写不出他们的所见、所闻、所感。就这种情况，我改变了策略，我带他们参观了我们的校园，观察了秋天学校有那些变化，特别观察了学校的花草树木，这样学生的思路好象清晰了。接着我就上了一节以《秋天的校园》为题的作文指导课，首先我让孩子们把老师带他们参观校园的景点按顺序在脑子里重现，然后让他用手中的笔画出来并涂上颜色，这样一幅幅秋天校园的画面就展现在我们眼前了。接着我还指导他们的观察方法，写作方法，指导他们把景点说具体，这样孩子们就觉得有话可说，有话可写了，而且写出来的习作还真不错。又如我在上第四单元的作文时，我一开始是这样做的：首先布置学生回去观察你感兴趣的事物，然后回校与同学交流。他们的发现可新奇啦：有的发现了蜗牛走过的地方为什么总留下一条长长的线；有的发现金鱼为什么睁着眼睛睡了——原来，金鱼不和人一样，金鱼是没有眼皮的！所以，金鱼就算很困了，它也不会眼皮打架；有的发现了蜗牛长触角的顶端有一个小黑球，那是它的眼睛，短触角相当于它的鼻子……很多同学都写得很出色，很有意思。其实细读起来，没有谁写的是惊天动地的大发现，但就是这些微小的变化，被我们的同学捕捉到了，观察到了，从而记录了下来，这不是很有趣吗？听了孩子们交流的发现，我倍感欣慰。
　　三、引导学生多练笔
　　义务教育《语文课程标准》（2011年版）中关于第二学段“习作”的其中一条要求是“乐于书面表达，增强习作自信心。”对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作结果更重要。怎样提高学生习作的自信心，怎样才能让对学生来说是“难于上青天”的习作变得让他们容易下笔，好下笔，这对我们老师来说也是一件非常棘手的事。根据我多年来教三年级语文的心得，我认为利用文本内容，引导学生多多练笔对增强学生习作自信心，提高学生习作能力，是一种行之有效的方法。我认为小练笔，能够开启作文教学大课堂。例如，在开学之初，我上第2课《金色的草地》时，因为里面写到了蒲公英，说草地因为蒲公英花会变色，所以草地也会变色：早晚草地是绿色的，中午草地是金色的。蒲公英对我们农村的孩子来说一点也不陌生，许多学生不仅见过、玩过，而且还吃过。于是我就叫他们写一篇关于蒲公英的作文。因为熟悉的缘故，许多学生写出了像模像样的作文。
　　总之，作文教学任重而道远，在今后的教学中我会不断摸索，不断总结，让我的学生都爱上写作！