【正文】  【摘 要】 兴趣是引导学生学习的心理动力，初中物理课堂教学同样需要这种“动力”，物理课堂是枯燥还是有乐趣，全在于教师能否激发这种“互动”。因此如何培养初中物理课堂的学习兴趣是物理课堂孜孜追求的话题。激发学生学习物理的兴趣不仅从优化育人氛围出发，还要运用多媒体辅助教学，增加学生接触生活物理的机会，最后巩固兴趣成果，增强学生的自信心，使学生学习物理的兴趣能够持续地保持下去，使初中物理课堂充满活力。
　　【关键词】 初中物理；兴趣；氛围 

　　兴趣不是先天就有的，而靠后天培养起来的，作为初中生物教师，自上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，学生往往对生物知识存在有神秘感和好奇心，一切都觉得陌生，这时教师要因势利导，把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、心情愉快而轻松地学习生物。 
　　一、直观生趣 
　　实践证明，学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有较大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能吸引上课容易分心的学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。例如，采用多媒体等电化教学手段，让学生看《动物世界》、《植物欣赏》等影视和幻灯片；上课时，尽量地演示活体标本，详细讲解和观察其形态、生理、结构、生殖、生活环境及用途等，培养学生识别动植物，掌握他们的实用性，在教师有声有色、有板有眼的“演示——讲解——板图”诱导程序中，学生顺利完成“认识――思考——记忆”这一掌握知识的过程。
　　二、培养主动参与意识，保持兴趣 
　　苏嚯姆林斯基.《给教师的建议》中提到：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。著名教育家叶圣陶也说：“教任何课最终目的都是在于达到不许要教。”长久以来，学生一直处于一个“被教”的地位，从某中意义上而言他们一直是在“被动学习”，厌旧之情的产生已是必然。在课堂教学中，学生是学习的主体，使课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动去思考、探索，以求达到最佳的教学效果。生物学科是一门实践操作很强的学科，应该说生物大多数只是实在实验探究中学到的，实验对于学生来说很重要。学生进行实验操作是一个能力、理解思考和观察、验证于一体的过程。例如在学习种子萌发的实验的探究过程中，我首先让学生自己通过看课本做探究实验，告诉学生探究实验的注意事项，学生做的实验想法更丰富。我把后来他们做的实验结果作比较，要他们互相讨论，介绍成功的经验和失败的教训，让学生在“博览”中欣赏’作品’，品味成功的快乐。在参与中体验了学习的乐趣，陶冶性情，解放心灵，感受到生物学不是一个神秘的难以接近的家伙，利用主动参与，体验成功快感的的过程，使学生和生物的距离拉近了，使学生们情不自禁地想学习生物，爱学习生物，这就促使了学生主动参与意识的形成。学生从开始对各种生物知识一无所知。到认识生物，从而去了解生物，完成生物学的学习，主动参与课堂实践。
　　三、初中生物课堂中的合作探究 
　　新课改要求教学过程中引导学生进行合作探究，解决问题，而合作涉及到学生之间的合作和教师与学生的合作。而合作学习法所强调的是学生为主体，教师为客体，因此要求学生在课堂学习的过程中采用合作探究的方式来解决相关的问题。在这一环节，需要和生物学科特点紧密联系在一起，教师在教学过程中需要借助一些辅助教学工具，例如多媒体播放教学动画，课堂展示模型和挂图实物，老师演示实验和指导学生实验等各种方式来为学生提供切实可靠的教学辅助。这能够是学生不断的对生物知识的探索过程进行体验，不断的寻求问题的答案。同样以上面的细胞膜如何控制物质进出为例，可以为学生提供细胞膜控制物质进出的动态视频进行演示，也可以采用模拟细胞膜控制物质进出的教学工具，使学生马上明白细胞膜的作用是对有用物质进行引入，并排除废物，将无用物质挡在外面。这就是教师与学生之间合作的最好表现，而学生与学生之间的合作则主要表现在学习小组的构建之中。
　　四、充分利用生物教学实验，激发学生学习生物的兴趣
　　生物是以实验为基础的自然科学，实验不仅锻炼学生的动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生对学习生物的直接兴趣之外，还具有目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作。更重要的是，初中生在生物实验课上的实际操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。所以，实验可以有效地激发学生的兴趣。对初中生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的生物知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。实验在初中生物教学中为学生提供了认知材料和学习情境，进一步激发了学生的学习兴趣，对科学方法和思想的获得，对研究能力和创新能力的培养都有十分重要的意义。
　　五、走出课堂，提高兴趣
　　与传统的教学方式相比，“走出课堂”的教学模式既能激发学生的学习兴趣和创造力，又能提高学生的动手能力和团队合作精神。例如在学习《生物对环境的影响》这一内容时，我带学生走出教室去感悟植物对阳光，水分等的争夺及生物之间的相互影响，让同学们在大自然中体会生物对环境的适应。
　　总之，对于初中生物而言，课堂教学要结合生物学科的特点，更好的对初中生物课堂教学进行优化，激发学生生物学习兴趣，进而全面提升了学生的生物学素养。