【正文】  【摘 要】 提高语文教学质量，帮助语文学习困难学生学习，是实施素质教育的基本要求，也是面向全体中学生强化课堂教学质量的工作重点。中学语文学习困难学生辅导工作，是所有中学语文老师倍感压力同时又着力重视的工作。众多语文老师对这一方面的工作付出了巨大的努力。尽管语文学习困难学生数量并不多，这些努力也很好的提高了语文教学整体课堂质量。因此教育部门、学校老师应当正确认识学困生辅导工作。本文深入中学语文学困生学习困难原因研究，结合理论与实践的指导作用，深入论述中学语文学困生转化辅导工作方法。
　　【关键词】 初中语文；课堂教学；学困生；教学策略

　　当下，“培育学生健康成长”正是新课标理念的重点所在，这一理念的现实表现为：关心每一个学生，学习、生理、心理全面成长。实际语文教学课堂因为学生自身条件的影响难免存在语文基础知识差、语文思维能力不足的学生，他们缺乏语文学习兴趣心，语文学习枯燥，语文学习无味，这也导致了语文学习更加难上加难，“学困生”便由此而来。上个世纪前苏联教育学者苏穆霍林斯基就指出：“关注学生成长，帮助困难学生学习。”这也直接表明了学校对于所有学生辅导工作的必要性，帮助困难学生学习，尊重学习困难学生人格。就学困生自身而言，这些工作非常重要。怎样辅导学困生学习，转变学困生学习现状现已成为新课标教育发展的重要问题，以下简单阐述个人见解：
　　一、了解学生学习状况，引导学生树立学习信心
　　我们发现，学困生通常拥有较强的自卑心理，自我肯定不足，心理承受能力较差，同时因为其他学生的无意冒犯、家长责备，自尊心极易受到打击，进而出现不想学习、放任自己的思想，以致学习成绩越来越差。辅导学困生学习，转变学困生学习现状，第一要重塑学困生自信心，老师应当细心帮助，热心鼓励，用自己饱满的爱去感化学生，以身作则帮助学困生学习。课堂上，老师应当拥有充分的耐心，不遗余力的帮助他们学习，及时发现他们的进步给予鼓励、表扬，调动学生学习积极性。第二允许学困生担任老师小帮手，帮助老师日常教育工作，在课堂教育的过程中老师恰当处理师生关系，进而潜移默化给予学生学习方法影响，指正学习不足，提供学习方法指导。第三要正确认识学困生生活环境影响，在生活上，老师应当给予更多的关心，热情照顾学生，真正成为学生的良师益友。　
　　比如，在对沈复的《幼时记趣》这篇文言文进行学习的时候，这是学生进入初中以来接触到的第一篇文言文，虽说小学已经初步学习了一定量的古文，但是对当中的文言实词和虚词，学生很难掌握。学生经过预习感知课文，教师在引导学生学习了“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘”中的“以......为......”翻译为“把......当做......”。但是学生并一定都能懂，教师要对他们在整个学习中的表现进行评价，而不是对他们最终的掌握情况进行评价。不少学生都是将其中的“以”和“为”单独进行翻译，教师在面对学困生翻译的时候，就算学生只能翻译一个字，也要进行鼓励，然后进行必要的引导。
　　二、激发学习兴趣，进行必要性指导
　　苏穆霍林斯基指出：“老师在没有充分调动学生学习兴趣的基础上，急于指导课程教育，只会让人产生无所适从，学习无味的情绪，没有了学习的情绪，学习便成为学生的一种包袱。”对于学困生而言，这种影响更加凸出，学习没有兴趣，学习厌恶感倍增，抵触心理严重影响正常语文知识学习。所以要辅导学困生学习，转变学困生学习现状应着力语文学习兴趣入手。可以实施以下几个方面工作：
　　（一）找准联系，通过旧知识引出新知识
　　兴趣永远是学习的最好指引，老师可以讲述名人轶事，自己学习的小方法，在故事中逐渐引入语文知识点的讲解，以身做实践，以身作指导，充分调动学困生课堂兴趣心，提高课堂教育质量。培养学生教育环境换位思考的能力，明确语文生活环境，生活中语文无处不在，用语文的知识去解决生活中的一些问题，强化学生课外语文知识积累。转变过去老师传授知识模式，引导学生主动学习知识想法，变语文学习包袱为乐趣，在趣味中学习，真正实现语文学习可靠性。所以，老师在研习课程知识点的同时应当着力发现知识点与生活的联系，运用辩证的思维方法引导事物联系，借此吸引学生学习兴趣心，激发学生求知欲。
　　（二）明确学习责任，督促学生产生学习兴趣
　　有些知识内容难以引起学生的学习兴趣，这要求培养学生学习责任感，在认真学习的过程中明确自己的任务所在。也就是说鼓励学生语文知识生活运用，在领悟语文知识的重要性上，认真对待学习思考。
　　比如，在学习蒲松龄的《狼》这篇课文的时候，就要对相应的字词进行充分的学习。在对“其一犬坐于前”这句学习的时候，文中并没有出现犬，指的是狼坐在屠夫的面前，只是像狗一样，因此这句话中的“犬”就要作如下的解释：名词作状语，像狗一样。在学习“屠自后断其股”这句话中的“股”的时候，现在大多是一个量词，而在文中指的是“大腿”。同是要系统学习文中的“之”、“盖”、“耳”等字词的含义，以此来奠定学生的文言文学习基础。　　
　　三、持之以恒，引导学生进行长足学习
　　引起学生学习困难的原因有很多，比如说：学生自身生理缺陷、家庭背景影响、生活条件影响、教育方法不适等，又由于学生年龄、性格、自身知识积累等因素，学困生思想行动存在较大不稳定性。昨天学习的知识今天便忘记了，刚刚获得了赞扬马上又犯了错误，老师要认真对待这些问题，不遗余力耐心辅导，包容学生的错误之处，因为事情发展存在太多不可见因素影响，转变学困生学习现状不是一撮而就的任务，它存在反复性，老师应当在反复辅导教育的过程中不断提高自己，提高教育方法可行性，正确应对学困生学习工作，富有耐心，保持持之以恒的工作态度，实现学困生工作圆满完成。
　　转变语文学困生学习现状，引导学生语文学习兴趣心，是所有教育人员面临的重要任务，做到学困生工作成功进行要求我们坚持新课标教育思想指导，饱含无私奉献、热情洋溢的工作态度，在强化自身知识储备的条件下，着力改善教育方法，实现教育工作圆满进行。　
　　参考文献：
　　[1]刘淼，祝丹兰；多元与自主的国外语文教学评价[J]；中学语文教学；2011年08期；
　　[2]张远增；教育评价方法认识与教育评价实践建议[J]；教育科学研究；2012年09期。