【正文】  【摘 要】 掌握一门语言，必须掌握听说读写四个方面。其中，最难掌握的便是写作。但写作是提升学生语文综合水平的重要途径之一，重要性不言而喻。好的作文要充满真情实感能够打动读者，由于初中生生活经验较少。因此，他们的写作不够生活化。教师应该制定相应的写作教学方案，对学生进行生活化写作教学。
　　【关键词】 初中语文；写作；生活化教学；策略

　　教师应该教会学生从生活中发现和寻找写作素材，传授一些具体的写作技巧，将理论技巧和现实生活相联系，帮助学生提升写作水平。目前，一些教师还在采用传统的教学模式，只向学生传授写作技巧，而忽略生活本身对写作的重要性，学生写出来的文章没有思想感情，无法引起读者与作者的共鸣。本文主要针对初中语文写作生活化教学进行探究。
　　一、组织学生开展实践，随笔记录，积累写作素材
　　初中生由于年龄较小，生活阅历不足，在写作时，往往会因为生活素材的欠缺，造成写作文章质量不高，生活化教学能很好地解决这一问题。教师在带领学生参加各种生活活动的同时，要让学生拿着校本积累写作素材，把遇到的优秀语句随时记录下来，丰富自身的语言词汇量，提升自己的文章层次，把学生在自身生活中的感受随时记录下来。例如，小明同学在跟随父母去大理旅游时，观看洱海时，写下这样一段话“大海一望无际，远处像是海天相接，白云好像伸手就能摸到，成群的海鸥从海面掠过。”这样的画面描写让人身临其境。教师还可以定期组织学生去春游、去敬老院献爱心，去孤儿院与孤儿们一起生活；看春天的美好景色，体会人间百态，增强学生的生活感悟，当学生有了生活的经验和阅历之后，就不再愁无话可说、无话可写了。
　　二、结合语文教材内容，让教学生活化，表达真情实感
　　教师在语文写作教学中，应该教导学生学会表达自己的真情实感，并将这种情感运用到写作中。这样，才能够引起读者共鸣，还能呈现学生自身的性格特点。初中语文教材中有很多优秀的文章，教师应该带领学生认真分析，让学生学习其中的学习技巧，模仿作者的写作手段，还可以对其中一些真实、生动形象的描写进行背诵，也可以与精彩语句进行改编和仿写，恰当运用到自己的作文中。例如，教师在讲解部编版七年级下册语文第一单元的《邓稼先》一课时，可以带领同学们认真地通读课文，文中有很多关于细节描写的句子：“粗估参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确都是问题，不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这些细节描写真实、生动，同学可以试着去模仿。然后，布置以“名人事迹”为题的写作任务，分小组让同学们进行讨论。讨论之后，教师要引导学生感受人物描写的手法，在细节方面该如何阐述，在评价一个历史人物时要注意其所处的时代，准确的把握人物特征，让自己的作文达到打动人心的效果。
　　三、关注社会热点，理论与现实结合，拓宽学生视野
　　语文知识来源于生活，也要服务于生活。初中语文生活化写作教学是写作教学的需求，也是提升学生写作能力的重要途径。教师应该认识到生活化写作教学的重要性，以教材的实际教学内容为基础，加入各种生活化的元素，引导学生认真观察生活、体会生活，从生活中找寻写作素材，从而获得大量的写作资源，促进学生写作能力的提高。教师还可以鼓励学生多参加一些社会实践活动，增强学生对生活的理解和感悟，为写作打下生活的基础。社会热点是写作中常用的素材，学生也对这种素材喜闻乐见，教师要引导学生加强对社会热点的关注，可以使用多媒体对学生播放一些新闻、社会热点的事情，帮助学生拓展视野，关心社会。例如，教师在教学部编版八年级下册《回延安》一课时，可以抽出一定的时间，为学生讲一讲延安这座城市是中国革命的圣地，毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。以此，让同学们认识到革命果实如此的来之不易，我们应该珍惜今天的幸福生活，鼓励初中生关心国家和人民的命运，好好学习，报效祖国，让学生对社会问题有更加深刻的认识，帮助学生建立正确的人生观和价值观，还可以作为写作素材，丰富学生的写作内容。学生在考试时，作文中添加社会热点会吸引阅卷教师的目光，会认为这个学生有志向、热爱祖国，这样的真情实感的流露，会引起阅卷教师的共鸣，获得高分。
　　四、结论
　　综上所述，随着素质教育的不断深化，语文教学观念发生了变化。人们越来越重视写作，写作能够提升学生的表达能力和文字应用能力。但是初中生缺乏生活经验，缺乏对生活的感悟，写的很多文章不能打动读者。本文主要介绍了基于生活化的语文写作策略，用真情实感打动读者，弥补目前语文写作教学的弊端，为广大语文教育从业者提供一些参考。
　　参考文献：
　　[1]宋雅文.基于生活化的初中语文写作教学探究[J].科学咨询（科技？管理），2020（3）：161.
　　[2]杨晓天.初中语文写作教学的生活化[J].文教资料，2019（30）：54-55.
　　[3]孙小琴.写作教学的有效策略探究[J].文学教育（下），2020（3）：109.