【正文】  经验表明，小学生喜欢图画，喜欢看到老师形象生动地勾画出各种图画。通过多年的教学实践，我真切地感受到简笔画能加深小学生对语文知识的认识，形象直观地画面，寥寥几笔，简单勾勒，结合小学生对视觉艺术形象的敏感更能提高教学效率。可以说合理巧用简笔画在小学语文教学中是一个行之有效的教学方法，它必将有一个更加广泛的运用和发展前景！因此对如何巧用简笔画在小学语文中的教学，提高小学语文课堂教学效率，我进行了相关实践和探究，并形成了以下几点认识：
　　一、如何巧用简笔画对老师提出了更高要求
　　巧用简笔画教学首先要求老师能画得出精彩的简笔画。巧就巧在老师要加强自身能力建设，在丰富教学经验、夯实教学基础上，打破学科界限，拓展思维，结合课本内容，灵活多样的利用简单线条画出丰富多彩、形式多样却又与教学内容相符的简笔画。当前，部分农村乡镇学校，教学设施设备可能还相对缺乏，这就更需要老师苦练基本功，扎实学好、练好、使用好简笔画。为此我本人及语文组全体老师，加强了对简笔画基本知识的学习和理解，做到了多画多练，精益求精。
　　老师巧用简笔画教学，需要生动有效地综合各学科知识，把它们结合起来融入到语文教学中，比如在学习古诗《惠崇春江晚景》中，当讲到“竹外桃花三两枝”时，笔者先画出一枝桃花，然后引导学生画出另外两枝、三枝……有机地结合了数学知识，并针对三两枝桃花提出问题请学生思考：为什么是桃花三两枝？桃花三两枝说明了什么？通过更加直观的视觉让学生们明白这是一首题画诗，画中描绘的是初春景象。同时让学生们知道竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚等春天的景物。之后让学生们画出更多的桃花，一片桃花盛开的景象，为诗句“山寺桃花始盛开”的教学打下伏笔。
　　巧用简笔画教学需要老师善于使用情景，善于创设各种情景教学。简笔画与情景教学结合起来，能让学生们设身处地感知教学内容，有助于提高教学效率。在《小马过河》教学中，笔者首先简单画出一条小河，然后让学生们分别画出小马、松鼠、老牛所处的位置，笔者又画出小屋表示这是小马的家，让学生们扮演每个角色，通过情景模拟、演练，学生们很快地就理解了遇事要“开动脑筋、敢于尝试”的道理。
　　二、如何巧用简笔画，提高小学语文课堂教学效率还应着眼于教材，着眼于课本内容，在努力提高学生学习兴趣，提高教学效率，教学质量上狠下功夫
　　小学语文教学课堂上或是以文字教学为主，简笔画教学为辅，或是简笔画为主，文字教育为辅，或是边讲边画，图文并茂，这些都是一种教学手段、教学方式，都不能脱离课本单独存在。因此精心设计和合理巧用简笔画教学巧就巧在既要能充分运用课本插图，又要能巧妙地辅之以简笔画教学，能够将它们结合起来，做到融入课本内容，利用简笔画教学手段激发小学生们思维及创造力，提高他们的学习兴趣，提高教学质量和教学效率！如在课文《羿射九日》的教学中，笔者首先在黑板上画出一片天空和大地，当画出九个太阳时，同学们一下子就有了兴趣，有的学生便问：为什么天上有这么多的太阳？天上有这么多的太阳我们怎么办啊？等等问题。笔者告诉学生：天上有九个太阳照射，那禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河水被晒干了，因为太阳太多了，所以需要有人把它射下来，结合课本后羿射日的插图，通过简笔画，很快地抓住了同学们的好奇心，也有效地讲解了课文内容，让学生们把天空和大地图绘成烤焦了的样子，使学生对“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语有了更加直观的感受。
　　三、巧用简笔画，提高小学语文课堂教学效率需要让学生们积极主动地参与进来。要贴近生活实际，在创新和丰富简笔画的表现形式上作文章
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用。小学生好奇心强，好胜心也强，让学生积极主动地参与简笔画教学可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。如在课文《要是你在野外迷了路》的教学中，笔者引导学生画出太阳、北极星、大树等，当画出沟渠积雪时，学生随着笔者引导所作的简笔画，不断开动脑筋，思考再思考，在知道了雪最怕太阳时，也就明白了沟渠里积雪也会给自己指点方向。这样就提高了学生的学习积极性，也在无形中培养了学生创造性思维能力。
　　此外，巧用简笔画教学还要丰富其表现形式，老师和学生要充分利用板报、手抄报及组织校外课堂等方法，结合卡通、动漫、有声读物、多媒体教室等现代教学工具，使简笔画教学更加灵活多样，活学活用，从而增加小学语文学习魅力，提高教学效率。
　　总之，义务教育《新课标》（2011版）中指出：“语文教学要求指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。”简笔画因其图形简单、形象鮮明，幽默风趣，易学好用的特点，相较于其它的辅助教具更加行之有效，更加有助于学生直接理解、感知书本内容，更能培养学生适应实际需要的多种能力。它必将广受师生们的喜爱！对它的灵活性、简捷性、实用性我将继续努力为之探索。