【正文】  【摘 要】 生物学是初中素质教育的重要组成部分。实验教学法是新世纪“科教兴国”战略下的一种新的教学方法。这对提高学生的思维逻辑能力和动手能力起着至关重要的影响。本文结合初中生物实验教学的实际情况，结合生物实验学科的特点，在探究性学习的基础上，结合实际情况，提出了一些切实可行的方案，以促进初中生物学教学发展，提高学生生物实验学习能力的目的。
　　【关键词】 初中生物；教学实践；创新

　　生物学一直被认为是实验的基础学科，而初中生物实验教学是提高和培养学生核心生物素养的最佳平台。就目前来看，虽然所有中学都将生物学实验划分为生物下的一项独立科目，但其实际教学效果一直处于低水平阶段。教师始终遵循传统的教学模式，难以激起学生的学习热情，不能充分发挥实验教学的价值。
　　一、提高实验兴趣，做好实验前准备
　　当人类在接触新事物或从事某些活动时，人的心理第一反应是对这件事物的兴趣。只有感兴趣，才会去发掘更多的了解外部知识的动力。兴趣的培养和生产可以帮助人们有效地完成工作。在实验方面也是一样，只有对实验产生兴趣，才能让学生投入更多的精力，没有兴趣就会产生逆反效果，造成事倍功半的恶性发展，而作为老师就要提前做好准备工作，利用有限的教学方法去刺激、引导学生对实验的兴趣点，这样才能达到我们激发学生兴趣的目标，才能让学生更大的投入到实验中去。比如在《显微镜的使用》这一章中，课本中基本上都是一些理论知识，如果我们只是照搬教学的话，学生在学习的过程中，会非常的枯燥，产生逆反效果，我们就需要利用一些巧妙的教学方法去引导学生学习吸收，比如用提问的方式，让学生自己去找寻答案，显微镜设备上的每一个部件都叫什么名字？通光孔和目镜有没有联系？等等，通过适当的教学方法也是可以刺激学生去对课程感兴趣的。
　　二、创建生物实验情景，培养学生的问题意识
　　我国古代著名教育家朱熹说：“读书应无疑者，先教有疑。”疑是创新的前提，引导学生质疑和消除疑虑，有助于培养学生的创新能力。尤其是学生在对新课程感兴趣的阶段，因为对课程的不了解，对教师的教学方法不清楚，所以会有好奇感，注意力也相对比较集中，在这种情况，我们就好把握住这一个时机，向学生巧妙的提出一些他们会感兴趣的问题，更加增加他们的好奇心。创设良好的问题情境，可以有效地激发和保持学生的学习兴趣，营造一种强烈，积极，和谐，生动，有效的课堂教学氛围。
　　例如：在“观察叶片的结构”这一课的实验中，作为教师要先考虑学生会对这个实验的兴趣点在哪里，需要解决的问题在哪里，为什么叶子在空中落地时是有规律性的？为什么叶子的正反面颜色是不一样的？这些问题学生往往在生活中并不会注意，那么我们提出这个问题，学生就会感兴趣，这样我们就可以引导学生去研究叶片的结构，用此方法，也就步入正轨达到了我们的目的。
　　三、加强生物课堂示范教学，培养学生的观察能力
　　示范实验可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。在初中生物学教学中，适当运用示范实验有利于学生提高感性认识，培养生物分析能力，同时也培养学生科学的研究方法，培养严谨的科学态度。例如《植物细胞的吸水与失水》这个实验对于初中生来讲要想了解它的原理比较困难。教师可以通过演示实验，用最易得的萝卜条进行演示实验。选两根体积、大小相同的萝卜条分别放在盐水和清水的量筒中，十分钟后引导学生进行观察：盐水中泡过的萝卜条明显变软，体积变小。清水中的萝卜条变得硬挺，体积也变大了。通过这个实验，学生结合生活中腌制咸菜的经验，学生就能很好的理解植物细胞的吸水与失水的道理了。
　　四、及时指导学生实验，培养学生的学习意识
　　在实际的初中生物实验教学中，教师应引导学生及时进行实验，更好地培养学生具有较强的探究性学习和合作学习意识。在进行小组实验的过程中，教师应该彻底分析学生提出的问题，找出真正的原因，例如，一些学生对学习的参与感较弱。有些学生在学习上缺乏团队精神，有些学生在学习期间不敢说话。因此，教师应根据症状采取补救措施，并对学生的不同问题给予分类指导。通过这种方式，学生可以更好地接受培训，生成强烈的探究学习和合作学习意识。例如，在“光合作用产生氧气”的实验教学中，教师可以将学生分成几个学习小组，让学生做小组实验，及时指导和启发实验中出现和提出的问题，帮助学生更好地完成实验。这种方式不仅能增强学生学习的主动性和自主性，还能得到集体、合作伙伴和教师的关注，从而更好地培养和增强学生的责任感。
　　五、有效扩大课外生物活动
　　初中生物学教科书的内容与现实生活密切相关。教师可以充分发挥这一点优势，积极开展课外活动，这不仅是生物课堂教学的补充，也是培养学生学习兴趣的关键。例如，在教授环境保护的内容时，教师可以将学生带至周边被污染的环境中，让学生对环境中的动植物进行观察、研究，再根据观察结果与相关资料的结合，探讨环境污染的危害性，这样的直观实验教学，不仅可以帮助学生提高学习能力，还可以丰富教学内容，使学生通过各种素材增加生物学知识储备。此外，教师还可以结合有生物的日常教学内容，组织学生收集动植物标本，建立生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录学习所思所想。在这个课外活动的实验教学过程中，还能够使学生养成对遇到的现象进行主动观察、探究、实验的良好学习习惯。
　　高效优质的初中生物实验教学对提高学生综合素质和生物技能具有直接影响。因此，为了充分发挥初中生物实验教学的价值，现任教育工作者应认识到新课程标准的改革对生物提出的新要求，在此基础上，不断优化和完善初中生物实验教学模式，坚持以学生为中心，以激发学生学习积极性为主要教育任务，切实提升初中生物实验教学活动的质量及效率。