【正文】  【摘 要】 导入是小学数学教学的关键环节之一。有效的导入活动，不仅可以起到画龙点睛的作用，还可以启发学生智慧，发展学生的思维能力，激发学生学习的热情，发挥学生的主观能动性。所以，教师在日常教学的过程中，就要认真思考导入教学的模式，精心设计导入活动，发挥导入的功效，提高数学教学的效率和效果。
　　【关键词】 小学数学；课堂导入；策略

　　良好的开端是成功的一半。教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际能力出发，借助多媒体等辅助教学手段，创建多样化的导入活动，满足学生情感上和学习上的需求，发展学生的数学素养和综合能力，推动高效数学课堂的发展和构建。本文结合我的实践经验，对于小学数学课堂导入策略进行了以下几点分析和探究：
　　1、巧设情境，激活思维
　　现在的数学课堂提倡老师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，强调教师的引导作用，让学生通过一系列动手、动脑的实践去学数学，运用数学的思维方法去得出结论。因此，教师就要充分利用引导者、组织者这一身份，给学生创设一种可供实践的情境。
　　1.1从生活中找切入点。实践证明，课堂教学的内容越能贴近生活，就越符合学生的心理需要，也就越能激发学生的学习兴趣，学生的注意力也能更加集中，从而达到学习的最佳状态。有位老师在教学《体积》这一课时是这样导入的：
　　刚一上课，老师就把两个大小形状完全一样的玻璃杯子放在讲台上，然后便往两个杯里倒了相同体积的水。
　　师：同学们仔细观察一下然后告诉我，这两只杯子，哪只里的水多？哪只里的水少呢？
　　生：（犹豫地）两个杯子里的水好像一样多啊？
　　师：你们观察得很仔细，两个一模一样的杯子，水平面又在同一高度上，水当然同样多了！
　　（说罢，就把一块橡皮放进了其中一个杯子里）
　　师：你们看见了什么？
　　生：您把一块橡皮放进了一个杯子。
　　师：好好看，你们还发现了什么？
　　（在老师的启发下，学生们发现这个杯子的水平面升高了）
　　师：那是不是说明这个杯子里的水多呢？
　　（学生们纷纷摇头表示否定）
　　师：那是为什么呢？
　　生：老师，您放的东西占地方，所以水就被挤上来了。
　　（等同学们回答完毕，姚老师又拿出一块石头，把它轻轻地放进了别一个杯子里）
　　师：这次你们又见到了什么？
　　生：您把一块石头放进了另一个杯子，这个杯子的水平面也升高了，而且超过了刚才那个杯子。
　　师：你们知道这是为什么吗？
　　生：这是因为您第二次放的石头要比第一次放的橡皮个头大。
　　教学中，姚老师从生活中找到了研究体积的切入点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中，不仅能尽快地接触到教学内容，而且一下子