【正文】  数学是一门不同于其他学科的课程，如若单纯的让教师进行讲解，学生是不可能真正理解数学的。学生作为数学教育教学的对象，是数学学习的主体。数学教学只有以学生的实际需求为出发点，突出教学中学生的主体地位，才能使数学教学变得更加有效。
　　一、培养学生的兴趣，提高学生的积极性
　　兴趣是最好的老师，只有真正的培养起学生对数学的兴趣才能真正提升学生学习的积极性。而学生的学习兴趣将直接影响其学习效果，因为学习兴趣是学习的动力所在。新课改背景下，数学教学不能仍然停留在“传道授业解惑”的层面，而是要以激发学习兴趣为基础，让学生积极主动地参与到数学学习过程中。教师们要改变传统那种灌输性的教育方式，因人而异的对学生传授知识，不断激发学生的学习兴趣。当然能否真正的学好数学还要依据每个人发展的不同状况来决定。激发学生的学习兴趣，需要教师充分了解每一个学生的情况，从成长背景到知识掌握情况、从性格爱好到学习习惯。这样才能结合学生的实际和教学需要思考出培养学生兴趣的方法。教师还要多关注学生的非智力因素，优化评价机制，给予学生更多的关心和呵护，这样才能帮助学生树立数学学习自信，促使学生积极参与教学活动，使其萌发对数学的学习兴趣，提高学习的积极性。
　　二、发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力
　　学生是教学的主体，教师要以学生为主体展开教学，利用多种教学手段让学生主动学习，培养学生的学习能力。每个学生在数学学习过程中的思维方式、学习策略不同，教师要帮助学生选择最适合自己的方法。而正确的、适合学生主体的学习方法，可以激发学生的潜能，使学习事半功倍。
　　新课改要求教师要从课堂教学中的主载者变成引导学生的指引者，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。实际教学过程中，按照“问题情景——建立模型——解释运用”的新课程标准教学模式，教学设计可以从生活实际出发，创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动，引导学生用数学眼光看待周围的事物，发现问题，培养数学问题意识。让学生通过讨论、研究，通过实践、模拟活动等活动获得大量的直接经验，自培养学生的创新精神和实践能力，发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。
　　三、关注学生的个体差异，分层次教学
　　高中教育教学的根本目的就是促进学生的全面发展。教育教学是为全体学生服务的，而教学中教师所面对的学生又是千差万别的。这就要求教师要充分考虑学生的个体差异，因材施教，进行分层次教学。数学是一门深奥的学科，倘若想要真正的学好数学就要进一步的去研究数学，这就需要兴趣的支撑。教师要想真正的使学生学好数学，激起学生的兴趣就要根据个体差异不断地对学生的思想进行改变，把学习的重点放在对数学的探讨与研究上而不是像传统那样过于重视学生的成绩。
　　课堂教学必须要具有层次性，既要关注优等生的学习过程更要关注大多数高中生的实际情况，兼顾学习有困难的学生，多关注他们的优点，给与其鼓励，教师要更多关注学生在学习过程中的表现，不能以成绩为唯一的标准去衡量学生，而要以发展的眼光看待学生，多发现其优点，给予鼓励。
　　总之，新课改下的的背景下，要让全体学生得到发展。高中数学教学需要立足于每一个学生，根据学生的个体差异，培养学习兴趣和学习能力，让不同的学生得到不同的发展进而，在促进个体发展的基础上让全体学生得到发展。