【正文】  【摘 要】 “听、说、读、写”是最为基本的语文素养，每一项都关乎整体的语文水平。其中，写作能力的培养是极为复杂的，只有运用高效的写作训练方法，才能够很大程度上提高写作水平，从而提高整体的语文水平。仿写训练是目前公认的泛用性最高、且较为容易掌握的写作训练方法。初中生的作文课堂往往应用着传统的知识灌输式教学，这种教学模式会导致学生写作死板，很难得到大幅度的提升。因此，本文将以初中作文课堂开展训练仿写方法探究为例，阐述仿写训练的高效应用举措。
　　【关键词】 初中作文；仿写训练；相结合

　　在语文教学中“听、说、读、写”是最为基本的语文素养，每一项都关乎整体的语文水平。其中，写作能力的培养是极为复杂的，只有运用高效的写作训练方法，才能够很大程度上提高写作水平，从而提高整体的语文水平。仿写训练是目前公认的泛用性最高、且较为容易掌握的写作训练方法。初中生的作文课堂往往应用着传统的知识灌输式教学，这种教学模式会导致学生写作死板，很难得到大幅度的提升。多年一线教学，在此，我想以如何做好初中作文仿写教学和大家交流一下。
　　一、掌握开展训练仿写的课堂教学意义
　　在语文教学中其实，仿写就是一个从阅读到写作中的转换过程，而平时的写作也正是这样一个转换的过程。仿写与自身写作之间的区别在于仿写能够很大程度上帮助学生完成这个转换过程，而亲自写作则对学生写作能力有着较高的要求。初中生大多数都是刚开始接触写作，小学时完成写作与真正的写作有着很大的区别。这就导致大部分的初中生是无法掌握这个转换过程的，这时就需要借助仿写来达到触类旁通的作用。作文教学中仿写可以帮助学生熟悉写作的流程，为学生的写作打下坚实的根基。显而易见，仿写这种重复模仿的行为，能够在学生真正开始写作之前就帮助学生熟悉写作流程，在一遍又一遍的仿写过程中，学生能够真正地掌握写作应有的基础涵养。此外，对于整个写作流程的熟悉，有助于学生消除对于写作的恐惧感。事实上，大部分的初中生对于写作，都不是很熟悉，对于陌生的写作流程有恐惧感，很大一部分学生可能会在开始写作前失去信心。而仿写则很大程度上减轻了学生的这种陌生感，刚开始真正学习写作的学生们对于仿写的积极性是远高于亲自写作的。在经历一段时间的仿写训练之后，学生对于整个写作流程的熟稔能够帮助学生消除对于写作的恐惧感，让学生更加勇敢积极地写作。
　　二、引导学生选择合适的仿写材料和方法
　　对于初中生仿写训练极为重要的一点就是要选择恰当的仿写材料，帮助学生进行仿写训练，首先就是要为学生选择符合学生水准的、具备美文特质的优秀文章。精选例文是极其重要的，合适的文章能够贴和初中生目前仿写的需要，使得整个仿写训练过程事半功倍。正所谓“磨刀不误砍柴工”，优秀的范文是仿写极其重要的工具。优秀的范文需要具备以下特点，首先来说，是能够符合学生现今水平的文章。这样的文章不宜过于滞涩难懂，也不应该水平太过低下，而是要恰巧符合初中生的写作阅读水准。合适水平的文章，可以让学生能够接受的同时，充分地锻炼其阅读仿写能力。其次，仿写的优秀范文还要是能够联系课堂教学与课文的文章，这样的文章不会脱离平时的学习内容，在仿写的过程中还能够帮助学生复习巩固已学的知识。例如在学习文章《孔乙己》之后，安排仿写训练，仿写的范文最好选择人物形象描写的文章。这样就能够让学生在仿写的同时联系平时所学的知识，能够帮助学生更好地掌握写作方法。仿写并非一味的摘抄，照搬，仿写训练也并不是简单的重复别人的文章，在这个过程中需要加入自己的思考。写作终究是一个将自我感情转化为文字语言的过程，如果没有切身实感，那么写作出来的文章也是没有灵魂的。因此教师在指导仿写训练的过程中，要注重学生对于自我意识的培养。例如，教师可以采用自评的手段，让学生自己评价自己的作文，给予学生一个思考和反思的过程。学生的自我评价，能够很好地调动学生去充分地体会自己所写文章的情感，从而培养学生自我意识的形成。此外，学生的文章想要自我意识的灌输，就需要学生具备充分的知识储备以及生活经历。例如，可以在仿写训练过程之后，安排适当的时机，给予学生展示自身作品思想的机会。可以让学生在课堂上诵读自己的仿写作品，然后让学生自身去解答作文与仿写范文之间的差别。此外，教师还要加强对于学生仿写作品思想的讲解，让学生能够在了解原作品中心思想的前提下开展放弃训练。在训练仿写的过程中，教师还应当指引学生联系现实生活，充分地调动自我情感，将情感表述为语言文字，抒发于写作之中。
　　三、在作文教学中引导局部仿写与整体仿写相结合。
　　在仿写的具体方法上，应当遵循局部仿写与整体仿写相结合的方法。以整体的仿写来确定学生的写作特点，帮助学生完善自身的写作风格。局部的仿写则是可以为文章的优秀部分如段落、语句甚至是关键词语的运用等方面进行仿写，这样就能够，具体地提高学生的写作水平。例如在段落的仿写中，模仿对于人物语言、神态、动作、心理、细节的描写。在这样的部分仿写中，学生可以充分地锻炼自身的写作水平，有助于学生充实文章的内容。采用整体仿写与局部仿写相结合的方法，可以让学生的文章具有灵魂的同时，使文章主体丰满。同样以《背影》一文的仿写训练为例，学生的仿写应当兼顾整体上对父亲的怀念之情。从部分上来说，学生可以去仿写《背影》一文的句式、修辞和表现手法，简洁的短句所具备的表现力正是学生需要去仿写学习的地方。整体仿写与部分仿写的结合可以最大限度上在锻炼学生逻辑结构的同时培养学生的写作能力，在节省时间的同时，还能够极大程度上提高练习效率。一个科学合理的仿写训练课堂离不开教师的引导，教师在尊重学生主体地位的过程中，也要积极地发挥自身的引导作用。在学生开始仿写或者写作之前，教师应当传授一些写作基础知识，例如写作的技巧，方法格式等。在学生完成写作之后，结合仿写范文对于学生的文章加以修正和点拨。教师对于文章的总体点评，是学生形成自己写作风格和写作特点的风向标，一个优秀的写作教师应当能够为学生指引正确的方向。因此，教师可以在自己的课堂上更多地开展一些点评活动，点评学生作品的同时，指导学生更好的发展。
　　作文仿写训练可以充分地满足学生写作的需求，帮助学生掌握写作的技巧。广大写作教师应当积极主动地推动仿写训练的进行，在仿写训练的实施过程中发挥自己的引导作用。让学生早日掌握写作的真正方法和技巧，提高作文的水平。
　　参考文献：
　　[1]许金明.探讨初中作文课堂开展仿写训练的方法[J].散文百家：新语文活页，2016（9）.
　　[2]金忠贵.新课程下初中作文仿写训练初探[J].吉林省教育学院学报（中学教科研），2010，26（2）：105.
　　[3]陈园园.初中语文课堂作文教学方法探讨[J].文理导航：教育研究与实践，2017（10）.