【正文】  【摘 要】 随着新课改的深入推进，我国高中语文的教学模式也不断调整变革。语文科目在高考中占据150分的分值，分数占比较大，其重要性不言而喻，但是在当前高中阶段的语文教学和学习过程中，部分学生并不重视语文科目的学习，认为语文作为母语科目，不需要投入太多精力，但是语文学习不仅直接关系到语文科目的学习成果，同时还会对其他文史类科目产生重要影响，并且随着高考环境的逐渐变化，语文科目在高考中的地位越来越重要，因此，本文主要在高考的视角下，分析如何提升高中语文教学的有效性。
　　【关键词】 高中语文；教学；应对策略

　　语文是高中阶段一门必不可少的关键性学科，作文教学则是语文教学当中的重中之重，但是目前高中语文作文教学的实际情况却不太理想。在全新的教学时代之下，高中语文教育工作者一定要充分地认识到作文教学对于学生的重要作用，积极的转变自己的教学理念，进行作文教学的创新，有效提高高中语文作文教学的教学质量和教学效率，促进学生整体写作质量的提升，最终帮助形成良好的语文素养。
　　1、加强引导，科学建构主动合作学习组织
　　独学无友，则孤陋而寡闻。传统线下课堂大多是教师讲授式的，只有教师对学生的单向传授，学生则被动接受教师传授的知识，时间久了，学生容易倦怠而无所得。合作学习则易唤起学生的主人翁意识，调动其积极主动参与合作与交流的意识。不过，合作学习组织的建构，需要教师的积极参与和主动作为。合作学习组织既可以静态建构，又可以动态生成，要基于全体学生的个性特点，以异质建构静态合作组织。同时，随着学习任务的变化、学习活动的开展、学生个体的意愿等，动态生成合作组织。以第一单元“‘青春激扬’文学阅读与写作”单元学习设计为例，花都区第二高中各班静态学习小组完成了单元学习任务四“班级《致青春》诗集”小组分册内容。就单元学习任务一“与同学就‘青春的价值’展开讨论”，教师设计了“经典咏流传”钉钉群分享活动，让学生挑选自己喜欢的本单元的一首诗配乐朗诵，制作朗诵音频或视频上传至班级钉钉群，线下课堂上则结合诗句交流赏析，全班学生自然地根据所选诗作生成动态合作学习小组。异质学习小组成员之间相互交流、补充，共同促进；静态学习小组在合作中交流，在交流中进步；动态生成学习小组形态多样，学习形式丰富多彩，可以让学生在学习的同时找到志同道合的伙伴，收获知识与友谊。
　　2、进行情感积累的创新
　　只有能够在文章当中倾注自己的真实的情感的文章，才能够算得上是一篇好的文章。对学生展开情感教学是高中作文教学当中的一项重点内容，高中语文教师也通常会为学生布置一些关于情感的写作主题，如《致我亲爱的XX》、《我的亲友XX》等等，要求学生在进行这类文章的写作时注重渗透自己的真情实感。但是实际的情况是学生在写作的过程当中，不知道如何去抒发自己的真情实感，将写作当成是一项任务，生搬硬套或者是利用编故事的方式进行写作，所以导致学生所写出来的文章大部分都比较干瘪、空洞，没有营养。高中语文教师一定要充分的重视学生的这一写作情况，注重在作文教学的过程当中，引导学生进行真实的情感积累，培养学生在作文当中抒发自己真情实感的能力。例如，在让学生写以亲人为主题的文章时，教师可以首先让学生去观察自己的亲人，主动去了解自己的亲人，甚至可以对亲人去作采访。从本质上来说，亲人是我们每天接触最多的人，也是我们最了解的人，但是由于高中阶段的学生正处于青春期，所以和亲人之间容易出现代沟，进行沟通时也会有所障碍，所以学生在写这一类型的作文时，经常无法抒发自己的真实情感，但是并不是说学生对于亲情之一观念淡薄，而且学生没有真正地感受到亲情，所以为人师者，应当注重去挖掘学生内心的真情实感。
　　3、结合信息化教学方式，建立立体、真实的教学情境
　　在信息技术的背景下，以视频、图片、PPT等形式将课本中平平无味的文字变得丰富有趣，多姿多彩，使学生能够较为直观、立体地感受文字带来的魅力和冲击，从而提升教学内容的真实性、丰富性以及直观性。对比于传统的文字讲解方式，这种方式不仅能够有效的提高教学效率和质量，还能激发学生的学习兴趣和热情，使学生能够尽快地融入到学习环境中，尽情享受教师所建立的教学情境。例如：《沁园春·长沙》这课，教师便可先利用信息技术将本节课的内容以视频的形式展示给学生，让学生能够看到秋水长天、秋意盎然、万帆齐发的景象，同时结合作者的诗词，使学生能够通过视频带入自身的情感，从而感受湘江的美丽秋景。通过这样的方式来打动学生的情感，提高学生的审美能力，培养学生的革命之情。
　　4、培养学生的写作兴趣和综合能力
　　在高中语文作文教学中，教师需要重视学生写作兴趣的培养，以兴趣来促进学生写作能力的提高。高高中生面临着巨大的升学压力，这也导致教师在实际教学中往往偏向于应试教育下写作能力的培养，对于培养学生写作兴趣缺乏重视，这也直接导致学生写作的积极性缺乏。这就需要教师在实际教学过程中，需要引导学生树立正确的学习态度，使学生对作文写作有一个正确的认识，在日常教学中要积极与学生分享一些名家作文，激发学生写作的兴趣。教师还要重视作文教学形式的多元化，可以将写作教学与游戏相结合，以游戏任务的方式来布置写作作业，引导学生积极完成写作任务。教师在作文教学过程中，还要重视对学生的鼓励和表扬，充分的调动学生学习的积极性，消除对作文写作的抵触心理，在班级内部营造良好的氛围，促进学生写作能力和水平的提升。在高中作业教学过程中，其实质是对学生思维能力和语言表达能力的培养，因此教师宜将思维和语言训练贯穿于写作教学的整个过程，通过对学生开展一些创新性的训练，促进学生语言组织能力的提升。同时教学还要将教学活动与社会现实相结合，使学生在现实生活中能够重视作文素材的积累，促进学生作文写作质量的提升。
　　结语
　　随着新课改的不断深入，高考视角下的高中语文教学难度也变得越来越高，因此，教师在教学的过程中必须有所改进，不只是培养学生对教材的掌握，更应该全面地培养学生的综合分析能力、推理判断能力和语言表达能力，同时帮助学生不断积累语文基础知识，提升做题效率和准确度，在提升语文成绩的同时培养学生的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1]颉马利.高考视域下高中语文教学提升有效性的思考[J].学周刊，2020，9（9）：75-76.
　　[2]贾成福.谈高中语文课堂教学的有效性[J].语文课内外，2020，（11）：75.