【正文】  【摘 要】 在新时代背景下，高中生体育与健康学科核心素养培养意义重大，这不仅是社会发展要求，而且也是学生自身全面发展的要求。因此，高中学校应该加强重视该门课程，并且有意渗透学科核心素养的培养，推动学生更加健康的成长与发展。基于此，本文主要针对高中生体育与健康学科核心素养培养进行了详细分析。
　　【关键词】 高中生；体育与健康；学科核心素养培养

　　为了更好贯彻党的教育方针，推动立德树人本重要任务的落实，要求在教育教学中，不仅需要注重学生学科知识与技能的教授，还得加强学生学科核心素养的培养，并且由核心素养统领课程，使核心素养变成课程标准的落脚点。就高中课程体系来说，体育与健康课程是其中十分重要的一部分，对于学生今后学习与发展有着重大意义，而且在新时代背景下，其也被赋予了全新的历史使命。不过就具体情况来看，部分高中体育与健康教师在教学实践中，依旧沿用传统教学模式，忽视了学生学科核心素养的培养。在这种背景下，加强高中生体育与健康学科核心素养培养探究意义重大，具体分析如下:
　　一、高中生体育与健康学科核心素养培养中存在的问题
　　（一）学生缺乏体育情怀
　　体育课程因为其特殊性，所以深受广大学生的喜爱，不过很多学生大都停留于运动给自己身体带来的享受与放松方面，很少会迁移至精神层面。而且就当前情况来看，很多高中生都是独生子女，受到家长的过渡溺爱，生怕磕着碰着，所以普遍存在缺乏分享合作、吃苦耐劳的精神与品质。这一问题的存在不仅影响到体育与健康课程教学质量，而且学科核心素养培养也沦为空谈。
　　（二）忽视了健康教育
　　就实际情况来看，高中体育与健康课时相对较少，在课堂教学过程中，教师基本都侧重于学生运动能力的发展，对于健康知识教育相对忽视。而且在应试教育背景下，学生面临着很大的学业压力，所以课外活动时间比较短。再加上一些家长过分追求学习成绩，导致学生即便掌握了相关健康知识，但是却没有机会与时间将其内化。
　　二、高中生体育与健康学科核心素养培养措施
　　（一）注重学生体育品德的培养
　　针对体育训练项目特点，高中体育与健康课程教师应该加强注重学生体育品德的培养，如团队意识、责任意识等等，同时还应该有意识渗透德育，充分发挥出体育与健康课程的魅力，有效激发学生学习积极性，最终实现学科核心素养培养目标。例如在健美操课程教学过程中，就学科特点来说，其主要就是培养学生节奏感、协调力以及表演力等。而在具体培养中，教师绝对不能仅停留于此，还得加强学生良好体育品德的培养，增强学生思想认识，使得学生通过健美操的学习，学会尊重他人，和同学友好相处。
　　此外，教师应该灵活应用教学方法，推动德育的全面渗透。如在比赛之前，教师便可以有意渗透学生遵守规则、尊重裁判与对手等，培养学生公平竞争的意识。同时，在比赛过程中，教师则需要培养学生不畏困难，挑战自我。比赛之后则需要引导学生胜不骄、败不馁，不埋怨。
　　（二）积极更新教学理念
　　随着新课标不断推进，高中体育与健康教学观念、内容等各方面都发生了很大的变化，有着显著的时代特征，而且被赋予了全新的使命。因此，地方教育部门、学校以及教师等应该清楚认识到这一方面，不断提升自身理解与认识，积极更新自身教学观念，创新教学方式。同时，在教学实践中，还应该充分考虑核心素养，并围绕此进行教学活动的设计与开展。
　　除此之外，还应该立足于学生学科核心素养培养需要，不断引进一些有效、先进的教学模式，切实提升课堂教学有效性。例如在足球课程教学过程中，传统教学模式下，教师基本都是简单示范，然后直接让学生上手练习，并进行指导，这样虽然能够在一定程度上增强学生足球能力，不过难以达成理想的教学目标。为此，教师可以通过多媒体为学生播放足球相关比赛，向学生描述我国足球当前在全球的境地，激起学生为国争光的意愿，并带着这种意愿积极参与至足球训练中。
　　（三）全方位探索，积极进行拓展
　　新课标中明确提出，体育与健康课程必须得将课堂教学和课外锻炼等有效结合起来，进而推动教学目标更加全面的实现，促使学生学科核心素养进一步提升。就这一方面来说，学校在做好必学内容的基础上，还应该根据本校特色与实际，探索更多项目，然后让学生自信选择，确保体育与健康学科核心素养培养能够与课程目标有效衔接。
　　同时，因为课时方面的限制，高中体育与健康教师也应该充分考虑本校具体情况，合理设计线上与线下、课上与课下相结合的教学模式，采用多样化的方式增强各个运动模块间的联系。通过这种方式，能够很好满足学生多样化发展需求，增强学生学科核心素养，促使学生身心健康更好发展。
　　三、结语
　　综上所述，高中生体育与健康学科核心素养的培养是一项长期、系统的过程，我们应该从学生具体情况着手，结合新课标要求构建明确的教学目标，设置多样化的教学方法，不断进行创新与改革。同时，围绕着体育品格形成、体育精神培养等组织设计，帮助学生形成良好的学科核心素养，发展成为一个社会所需要的人才。
　　参考文献：
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