【正文】  【摘 要】 新课改践行中初中语文阅读课堂教学的有效施教，需要我们创新教学策略做到读写结合，引导学生在语境中抓关键语言材料理解文本，在多样化的教学方法中获得语文素养的提升培养。
　　【关键词】 初中语文；新课改；阅读课堂；有效施教

　　随着以“双主双优”为主题的新课改的持续推进和其在实践过程中获得的理念的有效践行，以课堂教学为改革着力点的我们要实现有效施教这一课改目的，就必须在不断探索中寻策觅略找途径。语文作为学生全面发展的奠基学科培养平台，到底怎么教，很多人越课改越迷茫甚至找不到方向，因为这几年各个学校都在创建新的教学模式以实现“双主”模式下的教与学的新策略。而实际上又大多是一种模式要求所有学科都去遵循，这种“定于一尊”做法，本身就是错误的。学科不仅有自身特性，就是同一学科不同课型，模式也不一样。因此，在新课改的路上，我们只有按新课标的要求去教学，才是我们课改的正确做法。而初中语文阅读课堂要体现新课改理念而实现有效施教，也必须创新策略而实践。
　　一、有效的阅读教学应采取多种教学方法灵活实施
　　没有固定策略教，只有灵活策略教。教无定法告诉我们同一知识可采用多个法子施教。因此，阅读课堂要实现有效施教，在新课程改革的背景下，必须做到教学方法多样而灵活。前提是多样，才能有如囊中取物似的在多种教学方法中选择的自由性，但不是随意性。只有备选方法多，我们才能做到灵活选用。而在当前阅读课堂教学中，我们发现，很多教师为配合学校搞课改而按其“几段几步”模式来施教，这样的语文阅读教学是低效的，因为这样的程式是否符合语文学科教学需要值得考究，再说这只是流程而非方法。真正的方法是教师教的方法，例如教授法，分析法、提问法，读写结合法、讨论法，练习法等。这些方法虽然登场很长时间了，但没有因为时间长而变得老套不适合新课改需要了。其实，教学方法是没有年龄之分的，特别是遵循学科特点的教学方法，在任何时候都适用，都可以是我们有效施教的可选法子。而课堂上是选取，唯一的标准就是看哪种方法更利于提高效率，提升教学增益。因此，作为一线的初中语文执教老师，我们在教学设计时务必优选教学方法，并且不能盲目使用一种或两种教学方法，特别是习惯于讲解法、分析法的教师，要走出一言堂重分析的阅读教学套路。心理研究表明，只有一种刺激很容易引起学习疲劳。如果采用不同的教学方法，则所有学生都可以感受到新颖刺激而集中精力参加教学互动，从而可以有效地提高教学效率和学生的学习效率。因此，为减少语文阅读教学中的枯燥和乏味给人带来的沉闷感，我们应做到教学方法的灵活性和多样性。但在同一节课中我们不能一味地求多而忽略了教学方法的相对稳定性。教师应充分考虑学生和课文的具体情况，采用多种教学方法，并根据实际教学情况对这些方法进行优化组合甚至拓展。同时，教师应能够积极合理地运用现代教育技术丰富手段选择，注重启发式，讨论式等教学方法的在教学中的及时调用，以达到培养学生的思维能力和研究精神并激发学生的兴趣和学习热情的教学目的，从而提高阅读教学效率和提升阅读教学育人质量。
　　二、抓住关键语言来突破重点以促进学生理解
　　面对长篇阅读教材文本，很多教师找不到突破口，也就只能从篇首讲到文尾。这种“面面俱到”的阅读讲解，显然不是初中阶段的语文教学做法。我们知道，阅读文本实际上就是一个对话与构建过程。从哪里开始突破需要注意选择。在这几年新课改中，我认为抓住关键语言来突破教学重点是我们有效施教目的达成的最有效做法。而落实到实际教学中，教师应选择那些表示文章重点的关键语言来引导学生理解、品悟，体验到其深层次含义。值得注意的是，现实我们看到一些教师在教学时所选的他们自认为是关键词句的重点来教学，实际上并非是词或句，而是属于短语类别。但为什么我们还是没有在意其选择的所谓的关键词句是短语呢？原因就在于我们在乎的不是词的结构而是其代表的文本关键点的含义和特征，所以我们没有深入研究它是单词，句子还是短语这种区别了。在这儿，为了描述准确，我们统称为“关键语言”或“主要材料”。
　　三、有效的阅读实践应该是读写的有机结合
　　曾经在网络上漫游时偶然看到这样一个教学案例，其主题是在网络环境下的初中语文阅读教学，一位女教师执教《云南歌会》。在教学中，大抵可分为两个阶段，前读后写。写作是安排在教师分析文本完成之后进行的。这时开展写作应该说学生已有了一些感知，写起来会得心应手而且效果好，有情感。但是我们发现很多学生写出来的作文并没有想象的好，学生进行的肖像描写也不够真实生动，形象鲜明，并且描述的对象还是班级中自己熟悉的老师或同学。分析其原因是这样的，教学中，那位教师为了给学生提供示范，就使用多媒体对肖像进行了两种范例呈现：一种是《云南歌会》的第三段内容，另一种是在《边城》中摘录关于主人公崔翠的肖像描写。这两种范例虽然能给学生人模仿，但没有肖像描写的实践指导，学生又不能揣摸写作方法，而只能随心所欲地写作，自然也就写不出好的文章来。因此，我认为语文阅读教学中的有效施教，既要做到读写结合，又要注意实践指导，才能实现有效而教的效果。
　　总之，在新课程改革的背景下语文阅读课堂要实现有效施教，就必须具有“教无定法”灵活性思想。那就是应根据实际的教材以及学生进行灵活选用，才能在多样化的教学方法实现有效而教。另外，在选择教学方法的同时，我们还要注重教学手段的选择。这样才可能从更高层次上使语文阅读教学大放育人光芒。
　　参考文献：
　　[1]李洪梅，新课改背景下语文阅读课堂的有效教[J].学学周刊，2018年。