【正文】  【摘 要】 高中生物主要涉及一些基础内容。虽然难度不高，但知识点分散，学生记忆知识有些困难。思维导图特别适合知识点分散、概念内容较多的学科，高中生物就是这类学科的典型代表。为了适应新课程标准的发展和教育改革的需要，高中生物教师应重视高中生使用思维导图的能力。在学生基本能力的基础上，通过思维导图、综合能力的提高和社会责任感的培养，学生可以学习相关材料。通过思维导图的方法，教师可以对整个课堂甚至整个章节的内容进行总结，让学生全面理解和记忆。为了适应新课程标准的发展和教育改革的需要，高中生物教师应重视高中生掌握和使用思维导图的培养。在学生基本能力的基础上，通过思维导图、综合能力的提高和社会责任感的培养，学生可以学习相关材料。本文对基础能力条件下高等生物课程的发展进行了探讨，希望能促进和创新生物教育。
　　【关键词】 思维导图；高中生物

　　生物学是21世纪的前沿学科，对人类社会、生态、农业、环境等学科的发展具有重要意义。高中生物课程的内容比较基础，目的是让学生尽可能广泛的了解基础的生物知识，让学生掌握一些生活中实用的生物内容，为以后学习生物专业的学生打下一定的知识基础。与物理、化学等学科相比，高中生物课程的内容更偏向于基础部分，主要是一些概念的讲解和记忆，公式化、抽象化的内容较少。但正是因为高中生物基础强，所以涉及内容广，知识点分散。虽然学生在课堂上学到的东西很容易理解，但是课后的记忆效果并不理想。为了增强高中生对生物知识的记忆效果，可以将思维导图法引入课堂教学。
　　一、思维导图的定义和作用
　　思维导图最初是作为记忆工具提出的，设计过程中参考了人脑的结构。人类的思维方式本身就倾向于使用发散思维，从某个基本概念逐渐引出许多分支概念，从而产生一个完整的思维系统。思维导图反映了一个发散的思维系统。20世纪80年代后，思维导图开始成为一种特殊的教育和培训项目，后来作为一种常用的教育工具进一步普及。思维导图特别适合知识点分散、概念内容较多的学科，高中生物就是这类学科的典型代表。通过思维导图的方式，教师可以收集全班甚至整章的内容，并将不同的概念储存在不同的思维分支中。思维导图就像一个知识仓库，为每个知识点设置固定的代号和存储位置。学生只需要记住思维导图的基本框架，以后在回忆课堂上学到的知识时，可以根据思维导图的结构沿着相应的分支深入，最终找到自己需要的知识。与传统的机械记忆法相比，这种教学方法显然要有效得多。
　　二、图在高中生物教学中的应用
　　经过前几节课的演示，学生对思维导图的结构和功能有了初步的了解，然后进入思维导图的模拟制作阶段。在这一阶段，教师可以在课堂上根据思维导图的结构来解释这门课的内容，但不要直接画思维导图，让学生学习课后，学生们试图根据这节课的学习制作思维导图。经过模仿制作的训练，学生对思维导图的制作方法有了更深入的了解，进而进入自主制作阶段。在这个阶段，教师可以让学生直接分析教材，并尝试以思维导图的形式总结本课程的内容。学生在早期可以分组制作思维导图，然后逐渐过渡到独立的思维导图。
　　三、生制作的思维导图进行评价
　　教师要对学生在课堂上制作的思维导图进行适当的分析和评价。分析的重点不在思维导图的制作形式上。而是规范和标准，要重点观察学生是否准确把握了这门课的思维脉络，是否真正理解和掌握知识点。以必修2《人类遗传病》第五章第三节为例，本节思维导图主要围绕《人类遗传病》的内容展开，分析遗传病的原因、类型、监测和预防方法等。然而，有些学生在这门课上过于关注不同种类的人类遗传病而忽略其他方面的内容，所以这些学生在制作思维导图时，把不同种类的遗传病作为第一层次的内容，这样的思维导图是不够合理。老师可以在每节课选择一到两张优秀的思维导图，简单分析一下自己的制作思路，供全班同学模仿学习。
　　四、掌握思维导图的使用方法
　　思维导图的制作方法并不复杂，真正的难点在于让它发挥实际作用，提高学生的记忆效率。在学生中分组制作思维导图后，老师可以继续让同组的学生在课后讨论使用思维导图的经验。学生自主制作思维导图后，继续开展这样的小组讨论活动，让学生养成通过思维导图巩固课堂记忆的习惯。只有在实际通过使用和讨论后，学生深刻理解思维导图的实际效果，并根据使用效果不断优化思维导图的制作方法，提高对课堂内容和知识的记忆，，从而充分发挥思维导图的教学作用。
　　综上所述，通过思维导图的方法，教师可以总结整堂课甚至整章的内容，构建完善的知识体系供学生进行全面的理解和记忆。思维导图教学的第一步是让学生了解思维导图的基本性质和功能，第二步是让学生掌握思维最后，让同学们学会独立分析知识内容，制成思维导图的形式。不管是老师出的还是学生自己制作思维导图，最重要的是让他们在实践中充分发挥作用，而不仅仅是在形式上学会它，要学会使用它。
　　参考文献：
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　　[2]张鹏举.思维导图在高中生物教学的应用研究[J].学周刊，2019（18）：83.
　　[3]高雪梅.高中生物教学中思维导图的应用探究[J].成才之路，2019（06）：66.