【正文】  爱因斯坦讲过：“兴趣和爱好是学习的最大的动力。古代著名教育家孔子曰：”知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。可见，兴趣是学习的良师益友，浓厚的兴趣和爱好是学习最大的动力。兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。为了激发学生在地理课堂上的学习兴趣，每一位地理教师都在自己的教学过程中不断探索这方面的经验尽力唤起学生对地理课的兴趣。那么怎样才能使学生对地理课感兴趣呢？现就我从事地理教学工作教学实践谈一谈我的体会和基本做法。
　　1.精心设计课堂引言
　　引言是一节课开始，它直接关系到学生对新课学习的兴趣。因此地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如在讲授“时区和日界线”时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票已经无用处了，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从玛绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日1l时。下了飞机中年人以3000美元买到的中奖彩票就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，激发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
　　2.不拘泥于传统教材，建立“生活地理”教学思想
　　在地理教学探究过程中尽量充分挖掘和合理使用人们日常生活中和事实中可能蕴含的大量地理科学信息，以此方式来充分激发广大学生的地理学习探究兴趣。例如：我在学生讲述青藏垂直高原地域中的分布差异时，给一个学生详细描述自己在学校实习时所见的青藏高原地区高山森林植被中的垂直地域分异，绘声绘色，学生就会听得如痴如醉。形象生动的授课语言总能带给全体学生身临其境的视觉感受。激发了我校全体学生的课外教育学习实践活动合作兴趣。又举例如：.在我演讲这一天气的基本概念时，通过案例让全体学生对当天如何天气以及对平时经常收听、收看的各类天气预报节目进行气象分析，总结并提出这一天气中的概念和特征加深促使学生对这一天气概念的正确理解。这样，通过广大学生对他们对所熟知的具体地理事物或自然现象的直观分析，说明了抽象的地理概念和枯燥的科学原理，使广大学生自然觉得这些地理上的事物距他们很近，所学到的知识很实用，从而学生乐于学习接受，增长了广大学生独立观察地理事物和独立分析地理事物的思维能力，激发了广大学生积极学习它的兴趣。
　　3.采用多种教学形式激发兴趣
　　由于每个阶段学生课堂学习时的兴趣性和学习稳定性的巨大程度差异，教师必须想方设法地努力促使每个阶段学生的课堂学习性和兴趣持久稳定，这样才是真正保证课堂教学成功的重要技术关键。这样才是保证教学成功的重要关键。那么在新的课堂讲课形式教学改革进程中总是用一种新的讲课形式，学生本来不讲可能就一定要学会比较容易感到厌烦，如果经常随意的去变换一下新的讲课教学内容或者形式，可能就一定要学会很难及时收到意想不到的讲课教学效果。例如：在学习地理知识课堂上适时设置活动点或插入一些地理知识故事等就比较能有效地地唤起广大中小学生的学习地理知识求知欲和探索活动欲望和从而激发他们学习运用地理知识兴趣，促进他们独立自发形成学习地理知识悬念和独立自发思考问题，从而将中小学生学习地理知识的及时活动传授与促进学生地理发展以及培养学生的逻辑思维表达能力有机地进行紧密结合在一起来，做到“寓教于乐”，大大提高了和增强中小学生开展地理知识传授教学的实际互动性和效果。如讲“日界线”内容之前，先讲麦哲伦率领船队环球航行的故事；学西亚前讲海湾战争的故事。这些故事不仅吸引学生聚精会神地听课和思考，同时也激发了学生学习的兴趣。另外还有其他的形式。如：诗歌，用李白所写的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”一的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征。能把一个班级学生自己的心带到一首抒情诗的美妙感情意境之中，使其他几个学生同时感到自己有身临其境之感又。例如：在古诗中可以巧用几句好的成语。教师在开展学校综合课堂教学中，恰当地科学合理使用这些教学成语，会顿时可以使得学校课堂熠熠生辉，助长广大中小学生的学校综合教育学习实践活动中的兴趣，如果我们使用高山水滴水穿石的形容词来书写成语也就说明它对高山流水的一种自然物质侵蚀作用就比较恰当。对自然资源的合理开发和综合利用的可行性建议采取“杀鸡取卵——卵”的这种方式来看看是否可以。这样的描写可以让学生对其产生好奇，印象深刻。再比如：通过上好课堂的小游戏，分角色进行示范演出等多种手段运用迅速激发了大部分学生对押韵的兴趣。比如说明讲解天气和气候时要让学生做一个播音员。说说说说中国的边界以及行政地区划定时让学生进行拼图竞赛等。总而言之，教学形式可以说是有很多类型，教师们在课堂中恰当地利用自己的教学内容，就能够促进学生迅速地提高对于学习的兴趣，为其接受所需要的知识开辟了一条道路。
　　4.多利用直观教学方法，多途“引”趣
　　地理课堂的教学比其它专业和学科最主要的一个优势就是它具备了丰富多彩的直观教学内容，在进行地理课堂的教学中直观的教学手段主要包括了实物、模型、影像，还有现代化的教学技术手段里面的幻灯、影片等。在对小班地理课堂教学中进行正确选取和充分运用各种形象、直观的教学手段和方法，引导小班的学生从一个情感上和直观的认知角度出发，激起了小班学生的好奇心和兴趣并由此带动了小班的学生从独立地参与到了学习的积极性中，就更有利于培养和调动小班的学生对地理的认识和兴趣。如：如何运用多种图形形式进行展示教学。地图软件可以清楚地展示呈现给地理学生们所需要知道的所有地理教学基础知识的一定性和规律性，易于被大部分的地理学生所正确认识和熟练掌握。就更加有利于培养和激发小班学生对地理的学习兴趣。如：如何运用多种图形形式进行展示教学。地图软件可以清楚地展示呈现给地理学生们所需要知道的所有地理教学基础知识的一定性和规律性，易于被大部分的地理学生所正确认识和熟练掌握。这样的学生们今天就会变得很轻松，从而充分调动了我校所有全体同学的自主参与和产生对于学习的兴趣。例如：在语文教育课堂上让每一位学生讲授一条各种陆地自然风光带时需要向班级出示不同的种类陆地自然风光带的各种陆地自然风光和人文景观的各种动态图片，投影或者是手机视频录像，让每一个班级的学生能够准确辨别和识认出各种陆地自然区域是谁为什么不同种类的陆地自然风光带，并且通过各种详细的方式分析不同的陆地自然区所带来的四季水热气候变化的地理特征，动植物形态和特点以及它们变化的延伸特征和周期变化更换的基本规律等，使之对自己在这节课中有一个深刻难忘的第一印象。在语文课堂上学生讲授一条各类陆地自然风光带时需要出示不同种类陆地自然风光带的各种陆地自然风光人文景观的动态图片，投影或者手机视频录像，让每个班的学生准确辨别和认出各自然区是谁为何不同种类的陆地自然风光带，并且通过详细分析各个不同陆地自然区所带四季水热气候变化的地理特点，动植物的形态特点以及其变化延伸性和变化周期更替的基本规律等，使之对自己上课有一个深刻难忘的第一印象。又比如：用板图方式进行了板画式的教学，直观醒目，有利于更好地帮助教师和学生熟练地掌握自己在本科期间所学到的地理课中所需要的基础知识，教师们可以根据自己在课堂教学中的内容，边讲述一旁绘图画，学生们也可以一边倾听一旁记，做到了视与听相互结合，手脑之间交叉运动，思维较为集中，印象深刻，便于他们的理解和记忆，并且更加乐意受到培养和大大提高了对学生地理专业知识的学习兴趣。在课堂上讲述长江的主要内容时，老师会在黑板上描述长江的主要干流和河道的概念，说明长江要走哪里就把它们描述出来。教师可以根据课堂的教学内容，边说一旁画，学生可以一边聆听一旁记，做到了视听相互结合，手脑交叉运动，思维比较集中，印象深刻，便于理解和记忆，并且更加有可能培养和提高了学生的地理知识学习兴趣。在课堂上讲述长江的主要内容时，老师会在黑板上描述长江的主要干流和河道的概念，说明长江要走哪里就把它们描述出来。这样一种呈现在我们学生面前的地理概念和描绘略图往往不是静而动的一种感觉，可以特别有效地体现一个事物的本质属性，发展了一个学生的观察力、注意力和逻辑性思维能力，也许会有效地激起学生对于地理的热爱和兴趣，增强了他们学习地理的积极主动性和学习积极性，有利于引导和促进他们学生更好地理解新的知识。再比如：运用实物进行教学。在课堂上展示一些有关的实物可以激发一个学生对于自己的学习兴趣。例如：在我们学习地壳及其形态的变动时，出示一些矿物和岩石的标本，就有机会通过刺激我们学生的头部和大脑而产生一个兴奋的中心，激起我们对于学习的兴趣。也会有效激起了学生对地理的热爱和兴趣，增强了他们对地理的学习主动性和积极度，有利于促进学生更好地掌握新的知识。再比如：运用实物进行教学。在课堂上展示一些有关的实物可以激发一个学生对于自己的学习兴趣。例如：在我们学习地壳及其形态的变动时，出示一些矿物和岩石的标本，就有机会通过刺激我们学生的头部和大脑而产生一个兴奋的中心，激起我们对于学习的兴趣。再比如在课程中运用一些电化方法。充分利用了大型投影、幻灯、电影、录像等视听直观特征，增强了中小学生视觉感受和逻辑思考的能力，以此为基础来培养和激发中小学生视觉知识的学习兴趣。例如，当教师讲到“影响气候的因素”时，需要进行复习的知识点比较多，如果仅仅依靠老师口头的归纳和总结，就很难把它们一下子都说得清楚，也很枯燥。例如运用投影方式来显示我国每年的气温变化分布及其年平均降水量的变化图，再加上结合对话式的教学方法，简洁明了，直观性较强，效果也就更好。
　　综上所述，在语文与地理的课堂教学中，只有通过教师认真的设计课堂教学流程，不断用各种手段激发和培养学生对于地理知识的学习兴趣，才能够获得良好的课堂教学效果。更好的完成了地理教学的任务。