【正文】  【摘 要】 本文介绍了幼儿园环境的含义与功能，并对新时代幼儿园环境创设的意义与任务进行了浅析。提出幼儿园环境创设的目标，并对其进行分类；归纳总结幼儿园环境创设的几点趋势。
　　【关键词】 幼儿园；环境创设；有效性策略

　　教育环境在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着重要而独特的作用，良好教育环境的创设，已经成为当今幼儿教育改革的一个重要内容。幼儿园要为儿童创造良好的教育环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能；成为健康、活泼、兴趣爱好广泛、具有良好行为习惯的现代儿童。
　　一、让幼儿及其作品融入环境
　　幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。
　　当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。应注意的是，教师在布置以幼儿为主的版面时应以幼儿作品为主，教师创意为辅，教师的创意应起到画龙点睛的作用。
　　丰富的环境对3～6岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切！
　　二、利用环境，圆融文本活动
　　幼儿常会用他们的视角来认知周围的环境和事物，教室环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经验提高能力创造了条件，同时，儿童的活动，又为教室环境的再创设提供了依据。不同层次的幼儿可以通过对活动的选择、调整，找到适合自己的学习内容，在能力范围内，发挥自己的水平。
　　教室环境要符合幼儿年龄特点和身心发展规律，才能激发幼儿对环境的兴趣，才能满足幼儿的心理需求，从而形成幼儿和谐的生活空间，对幼儿的知识、情感、意志、行为才能起到潜移默化的作用，才能促进幼儿身心发展。
　　如：《夏天在哪里》（见幼儿画册中班下3）教学后，可以在墙壁上写上：夏天在哪里？“夏天在树上，知了吱吱叫。夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飘……”并配上本班幼儿自己画的图，如西瓜、空调、电风扇、超短裙、草帽、冷饮、游泳、荷花、儿童节等，让孩子有一份亲近感。
　　三、交还幼儿的主动权
　　长期以来，在环境创设方面，老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在？因为在这样的环境里，有着太多的成人意志，哪里有幼儿的自主与创造？要想让幼儿学会自主创造，老师首先要放手，要将主动权还给孩子。
　　在环境创设方面，我们一改传统的做法，鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。如：我们在创设“多彩的秋天”主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：远处的蓝天、金色的田野、黄绿相间的公园、火红的果树林，组成了秋天的田野、公园和果园，孩子们在其中丰富内容。又如，围绕“伞的世界”的主题，我们给幼儿提供圆形纸片让他们创作不同的伞面；又让他们画画说说“伞可以做什么？”孩子们思维活跃：伞可以让小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、伞可以当成降落伞救助树上受伤的小猴、伞可以聚光、伞可以当摇篮、当小木船、当钩子……孩子们稚拙的画，加上老师的文字记录，使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。我们还提供了生日蛋糕下的花边垫纸，引导幼儿根据花边的纹样进行涂色装饰，老师将装饰好的花边纸塑封并沿半径剪开一刀，折叠成圆锥体，一把把漂亮的花伞呈现在眼前。大家看着美丽的作品，编起了伞的“儿歌大会串”，老师加以记录打印后挂在花边伞下，更是锦上添花。
　　现在，每一面墙壁上，每一件作品都是孩子经验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。
　　四、注重幼儿在环境创设方面的自主性、创造性和参与性
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和展示表现能力的机会和条件。
　　在幼儿园中，教室环境创设往往只作为教师的任务，教师设计布置、幼儿则处于被动地接受影响的地位。生态学家巴克在大量实验研究的基础上指出，人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境则为人的行为方式提供了线索。所以，农村幼儿园在环境创设时，应充分考虑到幼儿参与活动的主动性等。
　　实践证明，环境作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在这一天地中，可以观察感知，探索创造。所以只有为幼儿创设丰富的教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，并为幼儿的可持续发展奠定基础。万丈高楼从地起，我相信，只要我们不断努力，在创设教育环境的道路上，开动脑筋，群策群力，一定能培养出更多的身心健康、德才兼备的人才。
　　参考文献：
　　[1]莫源秋.幼儿园环境创设及其发展趋势 百度文库
　　[2]华爱华.幼儿园环境创设与幼儿的发展 《学前教育改革启示录》