【正文】  【摘 要】 班主任作为学生成长道路上的主要引导者，需要做好班级德育工作，实施对小学生的思想道德教育和引导。同时，班主任还要承担少先队的管理工作，培养符合现代教育要求的优秀少先队。本文简要分析了少先队与小学班级德育管理整合的必要性，着重从探索整合点、把握整合原则、构建整合教育体系、发现和解决问题等方面进行了论述。，并探讨了相应的实践策略，希望能帮助广大班主任重视少先队和班级德育管理。
　　【关键词】 少先队；班级德育；融合管理

　　长期以来，少先队管理和班级德育管理是班主任工作的重要组成部分，但它们相对独立，缺乏足够的联系和整合。实际上，少先队的管理模式可以为班主任的班级德育管理提供新的思路和途径，班级德育也可以促进少先队思想道德水平的提高，即二者之间有着密切的相互促进的关系。在工作实践中，班主任要准确把握二者的关系，采取合理的方式促进二者的有机结合。
　　一、小学少先队与班级德育管理融通的必要性分析
　　小学少先队作为培养共产主义事业接班人的团体组织，在一定程度上可以作为社会主义和共产主义的后备队伍。做好少先队工作，可以全方位地引导和培养小学生，形成热爱祖国、热爱人民、热爱学习、热爱劳动、热爱科学的正确思想和良好习惯，从而达到为民族复兴培养新人的目的。做好少先队工作，需要从队伍建设、道德教育、安全教育、文化素质、规范发展、关爱留守儿童等方面入手，具有综合性和实践性。德育工作是少先队工作的重要组成部分，与班级德育工作密切相关。如果把少先队的管理和班级的德育管理结合起来，就能产生很强的相互促进作用，促进二者的共同进步，对学生的成长和发展具有重要意义。一方面，少先队的管理可以培养出一大批高素质的小学生，他们往往具有正确、良好的道德观念和道德习惯，可以为班上其他同学树立典型、示范的榜样，进而促进全班德育管理的良好发展。另一方面，班级德育是少先队德育的重要组成部分。少先队将接受课内外道德教育，进一步促进他们形成高水平的道德观念和道德习惯，为少先队管理工作的良好开展提供有利条件。因此，在实践中，班主任应积极探索少先队与班级德育管理相结合的有效途径。
　　二、小学少先队与班级德育管理融通的实践策略
　　（一）探寻科学合理的管理融通点。教师需要少先队工作以及班级德育工作进行全面剖析和深刻对比，找出二者的异同之处，进而找出相应的融合点，支持管理融通的高效实现。就目前来看，二者的融通点主要体现在活动主题、教学内容以及社会实践三方面。一是活动主题。不管是少先队管理，还是班级德育管理，往往都离不开各种活动，而制定相互关联或者相同的活动主题，则能有效促进二者的融合。二是教学内容。班主任在自己的课程教学过程中，可以适当融入一些德育内容，并以教学内容为延伸开展相应的班级德育工作和少先队工作，以教学内容为媒介，促进少先队管理和班级德育管理的有机结合。其三，社会实践。现代小学生不仅要在校内学习和成长，还要通过社会实践来积累社会经验，实现全方位的成长与发展。而社会实践本身可以作为班级德育的载体，也可以作为少先队活动的形式，班主任也可充分发挥社会实践的作用并促进二者的融合，如组织学生到敬老院开展“敬老爱老”活动等。
　　（二）科学把握管理融通原则。首先，教育与兴趣并重的原则。无论是对少先队的管理，还是对班级德育的管理，都把引导和教育学生作为重要目标，决不能失去教育性。同时，小学生正处于成长发展的重要阶段，他们对很多事情有着浓厚的兴趣，往往会把精力和注意力集中在自己感兴趣的事情上，这是他们的天性。如果班主任不注意学生的天性，对开展相应的管理工作缺乏兴趣，那么学生往往不会积极配合，甚至产生厌恶和抵触心理。班主任要积极探索教育与兴趣的结合与统一，使学生在感受乐趣的过程中不自觉地受到教育。第二，兼顾性质和导向的原则。以学生为本是贯穿现代教育的一个重要理念，体现在教育的各个方面。班主任要在日常教育管理中充分贯彻这一理念，无论是指导少先队管理，还是组织实施班级德育管理，都要坚持把学生放在首位，尊重学生的主体性，鼓励学生独立探索、独立感受。同时，小学生的心理发展还不成熟，不可能独立学习、独立成长、独立发展。因此，必须把生活的本质与引导结合起来。
　　（三）构建行之有效的融合育人体系。少先队与班级德育管理的结合是为教育服务的，其本质在于育人。因此，在推进二者融合的过程中，要构建有效的融合教育体系，充分发挥二者的教育功能，更有效地引导和教育学生。班主任需要立足于学生的学习和成长，充分考虑小学教育目标、学生的实际情况、教育资源等因素，制定相应的综合教育目标。在此基础上，教师需要进一步进行规划设计，制定科学可行的教育方案，尽可能挖掘少先队管理和班级德育管理过程中的教育功能，合理指导少先队和班级德育工作。然后，教师要根据教育发展的需要，积极探索多样化、丰富的综合教育方法，为方案的实施提供可靠的动力，进一步实现培养学生综合素质的最终目标。到目前为止，在少先队与班级德育管理的整合中，教师可以从目标到方案再到方法构建一整套系统，科学地指导和保障整合教育功能的实现。
　　（四）不断发现和解决融合管理中的种种问题。少先队管理与班级德育的整合还处于探索阶段，必然存在一些不完善之处。但有些问题并不可怕。可怕的是有问题却没有解决。班主任应构建融合教育的评价机制，尽可能客观、真实地反映融合教育中存在的问题，并在此基础上，探索相应的解决办法，不断提高融合水平，促进少先队工作和班级德育的良好发展，而不为学生的成长发展提供有力的支撑。在构建一体化教育的评价机制时，班主任需要制定贯穿于整个过程的评价体系，并引入自我评价、学生评价、师生评价等方式，整合激励机制和教育管理体制。为保证评价结果的有效性，应充分发挥班主任德育的作用，促进少先队与班级德育管理的融合。
　　总之，小学少先队与班级德育管理相结合是十分必要的。班主任作为主要实施者之一，要对少先队管理和班级德育有全面深刻的认识，并在实践中积极探索有效的整合路径，以科学合理的方式促进二者的整合。只有这样，才能充分发挥少先队的作用，提升全班学生的整体思想道德水平，加强少先队与班级的关系，促进小学德育工作的创新与进步。
　　参考文献：
　　[1]于达成.对小学少先队与班级德育管理融通的实践与思考[J].内蒙古教育，2014（9）