【正文】  一、正确理解The task-based English teaching method  
　　什么是任务型教学法呢？这点一定要理解正确。只所以任务型教学法以学生为主，是因为我们做教师的作为教学的主要人物，主要是从学生这方面开展多样化的课外教学活动。使学生在学习活动的过程中逐渐提高学会使用语言的能力。教师要把课堂教学的目标明确，具体化，以完成辅导使用英语的技巧。确切地说是以明确的任务为根本，把达到教学的目的作为原动力，让知识和技能两者有机地结合为一个整体，达到听、说、读、写、译等教学活动，在有限的时间内能够完成，用所学语言去交流，在交流的过程中达到提高运用英语对话交流的目的。  
　　二、把握准The task-based English teaching method的特征  
　　首先，要通过交流来掌握交际任务型英语。我们在教育教学活动中，每个学习目标的完成离不开老师和学生的相互活动和交流，交流的目标是为了提高交际的能力，只有任务型学习的训练才能给学生提供足够他们活动的平台，才能让学生学会正确使用语言，去表达自己想说内容。
　　另外，还要把把具有实际性的英语学习资料加入学习的环境，因为活动的情景能使学生在自如的环境中不受任何约束地真正明白语言的用途，大胆地使用语言，完成计划好的学习目的。  
　　第三，既关注英语本身，也注重学习过程。任务型语言教学课堂是把整节课教学目标分成许多个任务，让学生在教师主导下完成每个任务，分层次地一点点地去实现课堂的整个目标。学生在分层目标下完成学习任务。这个过程不仅达到了对新知识的理解和运用的目的，而且也起到了对旧知识的温习和巩固的作用。  
　　第四，学生学习的主要任务是沟通，学生具有学习的自主性和目的性，采用两人互动交流或小组活动。想要学生更好地交际，教师可以作为学生的帮助者，学习的参与者和协调者。  
　　第五，学生作为课堂学习主体，想达到的效果是让学生能用自己的语言知识解决实际问题，使学生主动地进入到英语练习活动中去，以便能够体会到学习中的乐趣。
　　三、The task-based English teaching method的活动设计应做到以下几点
　　一是任务的设计要有趣味性、可操作性。因为学生学习兴趣与学习成效与教学效果息息相关。如果脱离开学生的实际生活去安排学生们的学习任务，一定不能吸引学生的学习乐趣，更不能达到到利用英语进行交流的目的了。因此老师在设计教学过程的时候，要尽可能地把学生的生活经历和爱好作为基本点。  
　　二是任务的安排要具有阶梯性。学习任务只要简单，参加任务的学生可能就越多，取得成功的可能性也就越大，学生的学习激情就会越来越高。因此，教师在安排教学任务时要由浅入深。期初设计的学习任务要考虑简单一些，能让大部分学生都能够参加。大多数学生的学习积累也在不断增长，学生对学习信息的了解再不断增加，难度大一点的任务也就慢慢变得不那么难了。  
　　三是任务的安排要多样化。英语交际本身就是一种具有创造性特点的活动，所以要精心设计一些能启发学生认真思考，调动学生学习热情，激起学生学习兴趣的任务型教学模式。目的就是为了提高学生正确使用语言的能力。  
　　四是教学任务的设计还应该从课堂内走到课以外，教师完全可以根据学生年龄特点和兴趣爱好的不同，设计各种各样形式多样的课外活动。对于学生掌握知识和技能一定会大有好处，能够加大理解运用能力，提他们的展示技能。  
　　四、The task-based English teaching method应重视以下几点 
　　一是任务一定要有正确的目的，让所有学生能根据学习目的正确流利地使用英语进行交流，这样才能充分地完成学习任务，才能达到我们预期的教学目的。 
　　二是老师应要尽可能多地设计出各种活动让学生产生讲话的冲动及表达的欲望。老师在课堂教学活动中，要具有较好的组织能力和随机应变的能力，为学生提供充分发挥想象力和创新能力的空间，指点他们提高表达能力。  
　　三是任务要具备可操作性，层次性。我们安排的任务太简单或者难度太大都会影响学生的情绪。任务型教学目的是我们为了提升学生英语口语表达的能力，因此在完成难度较大的任务时，必须严格要求学生绝不可以使用汉语，教师要严格遵守这一原则，学生在上课时上必须讲英语。
　　四是任务必须有一个成果。在任务完成以后，应该有一种收获。老师进行归纳、提示、交流，可采用分组口头汇报，师生进行评价等方式展示出来。让学生既学习内容又相互交流、复习，提高的机会，完成预期的教学目标。