【正文】  高中生对美术学习缺乏学习的兴趣，其主要原因是没有看到美术学习的重要性，狭隘的认为美术教学既是美术技能的训练。因此高中美术教师在培养学生的美术学习兴趣时，可以从加强学生对美术学习本质认识入手，使学生看到美术学习的重要性。实际上，作为美术教师不仅要教学生学习基本的美术知识和基本绘画技能，更要努力的开展灵活多样的德育渗透。德育教育贯彻学生一生的学习中，在美术教学中进行德育教育，说准确的就是达到育人的目的。我在美术教学中注重以下几点激发学习兴趣和进行德育的渗透：
　　一、学习兴趣的激发
　　1、创设良好的教学情境
　　新课程中明确指出，美术教师在教学的过程中要善于创设情境。通过生动、符合学生实际的教学情境激发学生的美术学习兴趣。
　　在传统的高中美术课堂教学中很多美术教师在教学的过程中喜欢对学生进行单纯知识点的灌输，即教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在台下被动的听。这种呆板枯燥的知识点教学方法很容易使学生产生厌倦心理，同时教师在课堂上处于绝对的主导地位，不利于学生综合能力的提升。通过情境教学教师为学生创设符合学生兴趣特点的教学情境，使全体学生都能够积极的参与到课堂学习中来。如在欣赏教学时，我会通过讲故事的方法为学生创设生动的教学情境，如《蒙娜丽莎》这幅画，会为学生讲解达芬奇创作这幅作品时的小故事，“画作中的主人公是达芬奇好友的妻子，在创作这幅作品时主人公的幼子刚夭折不久，为了能够让蒙娜丽莎笑起来，达芬奇先后用过十几种方法都没有成功，但是当达芬奇将要放弃的时候，蒙娜丽莎却微笑起来，达芬奇抓住了这个瞬间，将这充满着魔力的迷人笑容永久的保存了下来。”通过生动的故事导入有效的调动起了全体学生的学习兴趣，使学生积极的参与到课堂学习中来。
　　2、运用多媒体进行教学
　　随着信息时代的高速发展，多媒体教学越来越多的运用于各学科的课堂教学之中。在高中美术课堂教学中运用多媒体教学的方法，教师能够通过课前的备课从网上收集大量的教学素材，并根据课堂教学的内容将收集的素材资料制作成多媒体教学课件。如在教学《中国水墨画》这一知识点时，单单依靠教师的口述和教材中的知识点很难让学生感受到我国水墨画的博大精深，学生也不能够很好的理解水墨画的创作方法。但是通过多媒体教学教师能够为学生播放我国著名的水墨画作品，徐悲鸿的《八骏图》，八大山人的《六君子图》，石涛的《荷花图》等，并为学生播放水墨画的创作方法，让学生感受水墨交融淋漓尽致的表现手法，有效的激发学生的美术学习兴趣。
　　3、开展丰富多彩的美术活动
　　在传统的高中美术课堂教学中，很多教师为了能够在有限的课堂教学时间里完成自己制定的教学任务，往往对学生采用单一的教学方法，即教师讲学生听、教师示范学生模仿，这种单调的教学方法虽然能够让教师快速的完成自己制定的教学任务，但是学生在长时间的枯燥学习中很容易失去学习的兴趣。因此高中美术教师在教学的过程中要善于开展多种美术教学活动，通过趣味性的美术活动激发学生的美术学习兴趣。如教师可以带领学生走出课堂走进校园、社区，去收集落叶和树枝，将其带回到课堂中，指导学生运用收集到的落叶和树枝进行手工创作；又如教师可以在班级中开展美术作品评比，由学生投票选出优秀的美术作品。通过这些趣味性的美术教学活动，能够使学生积极的参与其中。
　　4、采用鼓励教学的方法
　　我在实际的教学中发现，很多美术教师在对学生的美术作品进行评价时，往往会采用像不像、美不美、好不好的评判标准，对于画的像的学生给予积极的鼓励，对于画的不像的学生则是冷嘲热讽，这种评价的方法很容易使学生走上两个极端，得到教师赞扬的学生会因为教师的重视而产生娇纵心理，得不到教师赞扬的赞扬则会因为教师的忽视产生自卑心理，长此以往不利于学生美术综合能力的提升。针对这种情况美术教师在教学的过程中要对全体学生进行科学性的评价，对班级的优等生进行适时的敲打，让其明白骄兵必败的道理；对于班级中的后进生则给与积极的鼓励，多赞扬学生在学习中的长处，如你的配色真漂亮、你的创意真新颖，让学生看到自己的闪光点，有效的提升学生的美术学习积极性，使全体学生都能够积极的参与到课堂学习中来。
　　总之，美术教学是培养学生感受美、创造美能力的主要途径，学生美术综合能力的高低直接影响着学生今后的学习和生活。因此高中美术教师在教学中要找到学生美术学习兴趣不高的原因，根据学生在学习中存在的问题采用高效的课堂教学方法。这就要求高中美术教师在教学中要积极的转变自己的教学观念，不断革新自己的教学方法，努力找到高效的美术课堂教学方法。
　　二、德育的渗透
　　1、在美术欣赏中进行德育渗透
　　美术欣赏课几乎是每一堂美术课必须学习的，老一辈的艺术家为中国的美术事业作出了开拓性的贡献。我们知道在新中国成立以后，油画、中国画在反映现实生活和历史事件的广度和深度以及艺术风格多样化上取得了令人瞩目的成就。例如学习了董希文的油画《开国大典》就成功地表现了中华人民共和国成立的这一具有伟大历史意义的事件，场面展现的很宏观，画家在画面中心表现了毛主席的侧面形象，而把他身后众多的领导人物集中在画面的左侧一小幅范围内。画面的近景是天安门城楼一角，红色大柱排列在左边，右边的柱子被画家大胆去掉，这就给画面中心留下了充足的空间。所有这些大胆的改动恰如其分地表现了开国大典的盛况，那是画家的一种高度的爱国情操，同时也告诉在做的高中生们一个深刻道理：艺术不是生活毫不走样的“复制”，艺术的真实不是生活的真实，这是画家可以在自己主题思想里决定的，他在一丝不苟的写实描绘，对新中国成立这一震撼世界历史的再现，更歌颂了新中国的似锦前程和无限生机。
　　2、在美术绘画中进行德育渗透。
　　多彩的人生是我们的绘画源泉，在我们熟悉的人和事物中如果不用心去观察，去学习，你不会体会到学习美术的意义，人作为社会的人，必须要学会相关了解，相互合作，所以要关注身边的你我他，我们需要仔细的观察周边的人和事，高中生是青少年思想品质、人生观、自我意识等形成的关键时期，他们心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖等特点，更多时候需要自己去体会和实践。在绘画里，我们会看到每个人的五官形状、额角的宽窄等造成了各自外貌的不同，正是这些不同，使我们认识了我们身边的每一个人，他们又有着各自不同的人生，试着去了解他们、描绘他们，会让我们体验到丰富多彩的人生。比如一个高中生用心记下了妈妈给他织毛衣的瞬间，并用线描的形式记录了这一瞬间，感觉到妈妈的爱是那么的温暖。更好的让学生体会到妈妈的爱，使学生的德育品质更和谐健康的发展。
　　3、在临摹中感受的德育渗透。
　　临摹并不只是单纯的模仿，而是一种学习方法，通过体验画家作品中各自不同程度艺术表达方式，来学会观察并激发高中生自身的表现力，每一幅画能够打动我们，必然都会引发我们心灵的触动和喜爱，所以我们不妨临摹一下自己喜欢的作品。例如我们看到凡·高临摹的作品与米勒的原画对比，就会发现临摹真的可以有很多种形式，当临摹加入了自己的理解和改变后，就会从学习的行为变成了一种创作的行为，所产生的作品就叫做变体画。而这样的临摹就是直接与大师作品进行最真挚的对话。让我们再现他们当时的心境与处境，不管是悲是喜，都是那么的让人难以忘怀。所以用心去临摹，更好地培养学生良好品德心理、情感能力、自我教育能力。
　　4、在美术教学活动中的德育渗透。
　　当前，为了培养学生环保意识，教师可以给学生找到很多当前环境污染状况的资料，并将资料图片在校园里展出，然后呼吁学生根据自己的愿望设计或创作环境保护题材的画作。让学生为了现在恶劣的环境而个个充当保护大自然的能手。大家都积极参与，在这个集体主义教育中，就是让学生形成集体观念，善于在集体活动中受教育。美术活动是丰富多彩的，可以让学生根据自己的兴趣、爱好自愿的参加，有助于培养学生识别是非、自我教育等道德能力。