中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



浅谈初中英语高效性教学策略

【作者】 孙静薇

【机构】 新疆石河子第十八中学



【正文】  【摘 要】 所谓“高效”,指的是当教师进行课堂教学之后,学生能够积累相应的知识,以及提高学习能力。检验教学是否有效的唯一标准表现在学生学习效果上,具体的教学是否提升教学的好处,并不是教师完成规定教学进度的多少方面,也不是指教师在整个教学过程中的态度,主要表现在学生经过课堂学习之后对知识的掌握程度。在英语课堂上,多利生活化教学以及情境教学等教学策略引导学生发散思维,培养学生创新能力,着力引导学生养成良好的学习方法,取得高效的教学效率。
  【关键词】 初中英语;教学策略;情境教学;生活化;小组合作

  在初中英语课堂教学活动中,要想取得良好的教学效果,就要借助于优秀的教学方法进行。教师从具体的教学活动中要总结自己的教学效果,借助于不断的反思,顺利推动教学活动的进一步开展。教师深入分析教材之后,要对具体的教学任务进行明确,然后进行相应的教学。但是,在教学过程中,由于学生的实际情况和教师既定的教学目标是有着差距的,教师在教学过程中或者教学结束之后就要对自己的教学效果进行反思,从而确定新的教学目标。教师要通过相应的教学策略,激发学生的英语学习兴趣,调动学生积极性思维,促使学生保持长久的学习动力,从而围绕具体的教学目标进行有效的学习。本文结合自己多年的教学经验,同时对英语实际教学的理解,举出具体的实例,对英语教学过程进行相应的反思,争取获得较好的教学效果。
  一、情景教学法在单词教学方面的运用
  由于英语教材有着大量的词汇,并且有着较多的偏僻生词,单词较长,学生对单词进行学习的时候,有着相应的难度。但是学生若想将英语学科完全掌握,又必须要掌握较多的词汇量。在具体的教学过程中,该采用什么样的有效策略进行单词教学呢。针对这个问题,美国学者埃克斯雷曾经说过:“可以通过兴趣教学法激发学生的兴趣,这个方法是最好的教学方法。”从大量的实践中可以得知,如果运用顺口溜、小歌诀、单词接龙游戏、数字游戏、拼图法等是比较有效的教学方法。假如能够在教学过程中添加适量的现代化教学手段,比如借助动漫、幻灯片和图片等形式,从而可以形成良好的教学情景,这样能够将单词语言的意义充分展示出来。我从具体的情景中引导学生学习相应的单词,这样可以加深学生对单词学习的印象,最终能够获得长久的学习动力。当英语单词学习中,设置趣味性的教学情景,可以优化创新教学内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
  相对学生来讲,学习英语的时候总是害怕学习具体的单词,因为长期而反复的记忆学习显得非常的枯燥。如何才能让英语单词教学从单一的传授变得丰富多彩,如何变枯燥的学习为主动的教学。我进行英语单词教学的时候,主要是创设相应的教学情境,让教学变得趣味性,激发学生的学习兴趣。比如,在对cook和cooker 这两个单词进行学习的时候,我借助于多媒体为学生展示一些图片,具体是橱具和厨师图片。学生借助于图片的观察,从而感知图片的内容,这样就不能将两个单词混淆起来。然后为学生展示一个具体的英语句子:“He is a good cook, he has a lot of cookers。”从而可以较好地引导学生理解这两个单词。
  二、生活化教学在英语对话教学中的应用
  在对英语单词进行了系统的学习之后,就要引导学生进行相应的对话训练,从而对单词进行及时的巩固,同时可以加强英语的口语练习。但是,怎样才能让学生开口讲英语?怎样才能进行较好的对话?什么样的教学方式让对话教学能够获得较好的效果。因此,针对实际教学,我将对话教学引导到具体的学习生活中,从而让学生从生活语言中组织自己的语言,最终进行相应的交流。不然的话就像以往的英语学习那样,学生学习了数年的英语,掌握了较多的单词和语法,但是让学生开口讲英语的时候,学生只能打个招呼,说声感谢而已。因此,我在教学过程中注重引导学生理解和运用对话,可是在实际教学过程中并没有取得相应的教学效果。
  比如,在对以下英语对话进行学习的时候就是如此。展示对话:
  A:Are you free this Sunday ? 
  B: No, I’m afraid I have no time .
  A: How about tomorrow? 
  B: OK, I have time then .What’s up? 
  A: Let’s go to the zoo. 
  B: Sounds great. 
  A: What animals do you like best? 
  B: I like lions. They are strong. 
  A: How about you ?  
  B: I like pandas ,they are cute。”
  我让学生对这个对话进行背诵,当我第二天检查学生背诵情况的时候,学生都能够倒背如流,并且两人之间有着较好的默契。但是,我让学生根据去动物园这个场景对话,设计去游乐园的一段对话,学生却无法进行较好的对话。不少学生甚至不能开口讲英语。在对话教学过程中,这个问题是比较普遍的。
  从前面的单词教学中,我认为创设相应的教学情景,能够较好地激发学生的学习兴趣。而在对话教学过程中,我认为通过生活化的教学策略强化这方面的教学,是非常有效的。我才培养学生对话训练的过程中,让学生从最为简单的对话开始,比如,在每节课开始之前,请一位为大家自我介绍,时间为一分钟,同时请一位学生为大家讲一个故事,时间也是一分钟。每天经过两分钟的训练,让学生能够逐步开口讲英语。同时,在课堂教学过程中,设计相应的情景,让学生从生活化的较多开口对讲英语。于是,在课堂快结束的五分钟,我为学生设计出具体的对话练习,就是对这堂课的内容进行介绍,如果学生不会,就让他针对今天的天气,或者这天的心情进行英语开讲。总之,通过生活化对话训练,可以最大程度提高学生的英语口语水平。借助于相应的教学,发挥学生的主体作用,激发学生开口讲英语的兴趣,敢于尝试实践,勇于实践,从而让不同层次的学生都能获得较好的英语对话练习,最终提高学生的英语水平和综合素质水平。
  总之,英语课程有着较强的思想性,能够将人们的思想感情和科学文化知识较好的展示出来。而应用这门外来英语在具体的教学活动中,总是出现较多的问题。因此,教师在教学过程中要采用相应的教学策略,激发学生的应用学习兴趣,多角度、多层级来学习英语知识,引导学生大胆开口讲英语,并且让学生勇于讲英语,从而提高自己的英语学习能力。
  参考文献:
  [1]刘望龙;关于初中英语的有效性教学探讨;考试与评价[J];2011年09期
  [2]刘武靖;以学生发展为目标的评价方法的探索[J];中小学英语教学与研究;2011年第04期