【正文】  【摘 要】 提高数学课堂教学效率的过程实际上就是提高学生在数学学习中的主体性过程。作为一线教师应在学生学习兴趣、情感、直观感知方面创新策略，使学生能在教师学法指导中开启高效学习之路。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；效率；提高

　　课堂改革的最终追求是提高效益，促进学生发展。而新课标要实现“让学生受到良好数学教育的”理想，就必然在提高效益方面下狠功夫，创新策略，促进课堂在新颖生动中实现学生主体性与教师主导性的高度配合，才能使教化为导并促使学生提高学习效果以彰显教的成效。下面，我结合自身多年实践的小学数学教学，谈谈提高课堂教学效率的实践方法与策略。
　　一、创设教学情境，激发学生主体性
　　提高教学效率实际上就是提高学习学习效率。因为如果仅注重教的效率提升而不注重学的效率和效果，其教是没什么意义的。而学的效率取决于学生在化解学习难点时速度的快慢，学生理解接受快，那就等于提高了教的效率和效果。让学生化解学习难点的过程也就是教师化解教的难点的过程。这一过程需要学生全身心的投入，才能在积极思考和顿悟中实现知识的获取。为此，我们应创设教学情境以让学生主体性得到充分激发，特别是在以趣为主的教学中强调情趣情境的创设，更能使学生被卷入而主动求知。例如，在认识“圆的特征”的内容教学时，我们就可通过创设情境来进行教之，值得注意的是我们创设的情境一定要和学生年龄特征、学科内容实际来决定创设方式和具体操作，不要让课堂在大笑之后却无多大实际效果而成为“伪情境”。
　　二、生活化导入，从贴近学生的生活经验开始
　　提高教学效率的重要路径就是基于学生数学现实而展开。能帮助学生理解接受新知的前提就必须有相应的基础。这种基础包括两个方面，一是数学基础知识，二者与此相近的生活经验。对于逻辑性、系统性强的数学教学，我们更多的是唤醒学生已有知识和生活经验。因为数学上的知识的各个部分都紧密相关，而教材上的逻辑顺序常常是新知为旧知的深化和发展。再加上数学源于生活这一特征，更坚定了我们生活化教学的信心。因此，在教学中，我们需要了解教学中学生新旧知识的唤醒与转化，使新知尽快在旧知和经验的作用下进行内化，成为学生知识结构单元中的一部分。例如，为提高“百分比”内容教学效果，我们可在课前就让学生去收集有关百分比在日常生活中的应用示例，并在学生收集到的特定示例中展开百分比内容的主题教学。在导入教学时，可让学生首先报告百分比收集情况，一定要让学生把百分比的示例说出来，其目的就是从贴近学生的生活经验开始施教。接下来我们教师就应在适当的时间提出新知教学问题了，使学生产生学习欲并探索新知识。当学生认为新知识不再是新知识时，他们对新知识的理解就成为他们内化新知、结束学习难点过程的重要表现了。
　　三、运用直观操作，快速化解教学难点
　　小学生形象性思维特征决定了教学直观的重要性和迫切性。我们知道，学生获取知识的过程是从感知到理解到接受，最后内化这么一个过程，总体上遵循从感性到和理性这样的知识接纳过程。因此，在教学过程中，我们应充分利用直观的教与学工具，使学生的理解基于各种直观化的理解材料而展开，实现对知识的更深刻理解并逐步发展抽象思维能力，同时提高学生的学习能力并对自主或合作等学习实践产生“我来学”的兴趣。例如，在教授六年级的“圆周长”内容部分时，老师可以充分创造时间和空间，让学生进行小组合作，动手实践，探索圆周与直径比的规律，并想方设法自己对此的猜想进行证明。最后让学生展示自己所在小组的合作学习与交流达成共识的成果。这样的教学，经历了师生之间、生生之间的有效对话，并让学生在充分的直观操作、研究交流等新的学习方式运用中获得了圆周率意义的揭示，这种成功体验又使学生感受到了数学学习的乐趣而使主体性倍受振奋，更积极投身于互动对话中。因此，教学在充分得到学生大量人脉支持中自然获得高效回报。
　　在倡导直观操作教学中，小学教师一定要直观化教学思想，在教的方式上要做到直观，如借助实物、图片、图像、幻灯、多媒体等，在内容上也要做到直观，如采取“数形结合”、图表结合等方式，也利于学生在直观感知中获得抽象的数学知识的学习效果。
　　四、鼓励学生积极思考，在授与学习方法中强化学生思维培养
　　古人说学起于思，但我认为有效的学习起于有思维的积极参与。从教学实践中我们知道，不爱学习的学生总是在佯装学习，身在朝廷心在外，是怎么也不会收到良好学习效果的。古希腊哲学家亚里斯多德（Aristotle）曾告诉我们，思维启动不是自惊奇开始就是从疑问开始。这就说明了调动学生思维参与的有效方法，那就是采用“教有疑”策略，让学生在质疑中凸显思维作用。而我们教师就要让学生自主去发现并解疑，获得成功学习。在这过程中，作为一线教师的我们应深信学法指导的重要性而进行学法点拨，从“授之以鱼”转向到“授之以渔”的教学法实践中，以提供平台让学生便于学习。这是课堂教学改革的重点之一，也是我们“三活课堂”倡导“教法活用”理念的重要体现。只有做到在培养学生思维的同时也强调学法指导的实践，才能让学生学得主动并有自我的学习方法，实现知识与能力的“双丰收”。
　　总之，要提高数学课堂教学效率，需要我们一线教师创新课堂教学策略，运用学生感兴趣的方式来揭开数学的神秘面纱而让学生发现，这样才能调动学生兴趣而使他们积极投入其中，和教师去探索新知。这几年教学实践告诉我们，高效教学需要师生共同对话，而教师的积极作用就在于如何让学生想和教师对话。在这一点上实现了，那高效教学就不远了。
　　参考文献：
　　[1]李春玲，浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J].新课程，2018年。