【正文】  想象是审美心理活动的特征，在文学作品中艺术形象的创造、情景交融的描写，故事情节的铺垫，都离不开作家的想象。
　　在语文阅读中只有充分想象，才能反映鲜明的形象，才能获得艺术的享受，对课文内容的理解才更深刻。正是这样，我们的语文教师在教学时要特别重视培养学生的想象能力，并且让学生能够通过合理的想象把书本中用文字记录在纸上的画面，鲜明、生动地浮现于脑海，从而加深对课文主题思想的理解，与作品的思想感情产生共鸣。那么作为小学语文教师，我们应该怎样培养学生学会想象呢？
　　一、利用文中插图，展开合理想象
　　有的语文课文配有相关的插图，插图对表达文章的中心有重要的作用。根据小学生形象思维比较强的特点，指导学生观察插图，引导他们想象画面所表现的内容，既可以深入了解和掌握文章的重点部分，又能提高学生的探索能力。如《我的战友邱少云》中邱少云伏在地上烈火烧身的插图，可以让学生通过具体的画面，想象当时的环境，探索英雄的内心活动。这样，邱少云这个人物就活生生地出现在学生的脑海中。还有些课文中的插图，学生一看，就感觉特别舒服。作者借着图画上的景物，充分运用想象抒发感情。如《小小的船》一课，文中有一副插图，图上有一位漂亮的小女孩，她坐在弯弯的月牙上，仰望着美丽的夜空。在教学这一篇课文时，我引导学生认真观察文中的插图，大胆地去想象，并问学生：“这个可爱的女孩看到了什么？”有的学生说：“蓝蓝的天空像汪洋的大海，小朋友坐在像小船一样的月亮上，划着双桨，白云像大海里的波浪，星星像无数颗珍珠在周围闪闪发光。”有的学生说：“她看见小船在浩瀚的海洋里自由自在地划来划去……”通过这样的想象训练，整个夜空都浮现在孩子们的脑海之中，这样有助于他们想象能力的提高。
　　二、由表面到深入，启发合理想象
　　语文课文中对有些人物的外貌描写经常能够反映出这些人物的内心情感和性格特点。在教学中，我们可以启发学生通过课文中对人物的神态和动作的描写，去推测、想象人物的内心活动，从而体会人物的精神世界。在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中的帮助车夫一段时，我让学生反复研读鲁迅救护、资助车夫的动作和严肃的表情的句子，让他们去推测、想象当时的鲁迅在想什么。有的学生说，鲁迅先生会这样想：在这样寒冷的天气里，那个车夫没穿鞋子在马路上拉车，并且脚被扎伤了，他多么可怜呀！鲁迅先生有可能还会想：在黑暗的旧社会，像这位车夫一样的贫苦人民太多了，他一定要揭露和抨击旧社会的统治。我想，这一环节的设计，不仅可以让学生更清楚地理解了鲁讯先生的思想感情，同时也可以对学生的思维有更深层的训练。
　　三、创设美妙情境，激发合理想象
　　我在教学《翠鸟》这篇课文时，多次研读课文，挖掘教材中的想象空间，把自己当做学生，试着想象一下，会有怎样的画面。在课文的导入阶段，我运用色粉笔在黑板的两边画上一片片绿绿的芦苇。弯弯的苇杆，青青的苇叶，在微波荡漾的河中摇曳。板书课题后，又把用纸剪成的小巧玲珑、颜色翠绿的翠鸟贴在苇杆上，立即把学生带到课文的情境中去，引起了孩子们的极大的兴趣。孩子们兴趣正浓时，我引导他们解决了文中的字词，在反复读文中，学生们轻松地明确了课文的结构和层次。
　　第二课时，我为了激起学生热爱翠鸟的思想感情，在教学达到高潮时，又把学生的想象力推向一个更高的层次。我要求学生做这样一个练习：用自己喜欢的形式表达对翠鸟的赞美的感情。学生们开始了自由的想像：有的用散文去赞美；有的写诗来歌颂；有的画了一个大地球，上面站着不同肤色的各国小朋友，每人手里拿着一只翠鸟，表示翠鸟遍布全世界；有的写童话，说凤凰召开百鸟选美大会，结果翠鸟被选中了。孩子们的想法新奇，想象力再一次得到了提升。
　　四、剖析文中词句，设疑引发想象
　　我们语文老师在日常的教学中，常常会让学生通过读书找出文中重点词语，引导学生结合上下文解决。学生围绕教师提出的问题去积极主动地读书，思考，这样就会充分调动孩子们的想象，学生围绕问题提出疑问，想办法主动解决疑难，这样就教给了学生读书的方法。教师选取合适的时机点拨，引起思索，会提高学生的想象力，发展创造思维。有一次，我听一位老师讲《狐狸与乌鸦》这篇课文，在读课文时，当学生读到“狐狸想了想说……”这时老师打断学生，
　　问：同学们想想为什么狐狸不直接问乌鸦，而要想想再问呢？学生回答：可能它在想用什么办法才能让乌鸦相信它。师：狐狸打什么主意呢？你认为这里应该提出什么问题来研究？一名学问：这只狐狸看见乌鸦嘴里那块又大又肥的肉片，它心里会怎么想呢？另一名学生又说：为什么狐狸要想一想而不是直接回答？这时老师说：“问题提得好，哪位同学来回答他们的疑问呢？”一位学生马上回答：“我认为是狐狸特别想吃乌鸦嘴里叼的肉，它太馋了”另一学生说：“狐狸暗暗打主意，它想这肉真好吃，怎样才能把肉骗到手，吃到嘴里呢？师：“骗”用得恰到好处。谁还说？生：狐狸想：如果硬向乌鸦要肉，它肯定不给，要抢呢，乌鸦站在树上，自己在地上，抢不着，它就想了一个坏主意，骗乌鸦。师：特别棒，最后这只狐狸用什么办法把乌鸦骗了，最终会有怎样的结局？请同学们快速读书，到书中去寻找答案。这样引导不仅培养了学生的想象力，还激起了学生的学习兴趣，使他们能够带着问题认真地读下边的文章，问题也随之得到解决。
　　综上所述，我认为，作为小学语文教师，我们不仅要教会学生熟练掌握语文基础知识，学会相应的语文技巧，而且还要让学生学会合理的思维和想象。怎样去培养小学学生合理的想象力，作为小学语文教师，我们要静下心来，潜心研究。