【正文】  在当前小学教学中，小组合作学习已成为一种重要的教学组织形式。它给课堂教学注入了新的热情与朝气，课堂上的学习氛围也非常的浓厚，学生在这样的课堂气氛下学习，思维活跃了、宽阔了。但在欣喜之余，我们还不得不对课堂上小组合作讨论的过程进行反思。课堂上只要是小组讨论的环节，学生们看起来嘴巴都在动，都像在合作讨论一样，但细一看，有个别的学生借机还在做其它的事，根本没有仔细的听其他同学的讲话，那如何才能让每一位学生都参与到讨论之中，使小组合作入神、入境、入情，使学生真正变成课堂上的主人呢？
　　一、小组合作学习的本质
　　小组合作学习是指学生为了完成小组内的共同的学习任务而不同分工的一种协作学习的方式。在安排合作学习时，教师应明确以下任务：
　　1、小组学习任务的分配。在小组学习之前，老师应该向学生解释：合作学习的内容和目标是什么？完成任务和评估的标准是什么？与此同时，教师通过创造情境或提出挑战性的问题来激发学生的热情。鼓励学生利用已有的知识和经验解决问题，促进学习知识的转移，培养学生的合作沟通能力。
　　2、小组合作探究。每个团队对学习任务都很清楚，各组之间依据任务的不同，而分工合作转入到探究问题阶段，每个学生以自己对问题的不同的解释，相互交流，形成自己的学习成果。教师想要指导，就要针对在学习进程中再次出现的难题，第一时间引导和协助学生提升合作能力，观察学生的学习和人际关系等各个方面的表现，做到心中有数。学生应该多思考，多说，确保满足基本要求。同时，我们应该给学生机会发挥他们的潜能，让优等生吃饱，差生吃好。
　　3全班交流。每组一名学生代表我们小组汇报给班级学生，了解各组学习情况，同时留意观察每一组学生在学习上的困难；对于每个小组指出来的问题，请各小组互相介绍解决方案，互相促进。
　　二、老师在小组合作学习中的地位
　　在理论方面，教师对小组合作学习和工作的以下方面有正确的认识。
　　1、合作学习小组的分组。授课教师针对全班同学的综合素质认真研究，最好根据每个小组成员的组织能力、学习能力，学习、思维活动、知识水平，组织能力，确定每个成员分工。
　　2、小组合作学习的教学设计。教师应学习教材，明确新思路。学习合作学习的内容应该是新理念，有一些探索和讨论的价值。要设计出需要团队学习的内容，就应该扩大合作学习的内容，培养他们各种能力。
　　3、小组合作学习的课堂实施。这种学习方式对于高年级的同学来说，能力和意识都很强，老师根据他们的年龄特点和知识储备能力，开展有效的小组合作学习是必要的，在课堂教学中，充分利用所有的合作学习情况，大部分教师在教学中和小组合作学习和过程中，都能灵巧使用。这就需教师能在课前的教学设计上来进行精心的准备，在小组合作的研究中有必要进行合作。在小组活动中，教师应加强各小组的监督和指导，特别注意学生在活动中的表现，从而给他们更多的发言机会。学习小组组内互助的课堂形式能让学生充分意识到自身价值，体会到学习的快乐。
　　4、小组合作学习的课后总结。教师要对小组合作学习进行综合评价，有利于提高教学质量。教师可以通过课堂观察、知识反馈、家庭作业的批改，反思成功经验和不足，然后各组进行反思，形成良性循环。
　　总之，良好的小组合作学习的品质不是一天两天就能形成的，是要通过坚持不懈的指导的，是班级教学形式的补充和改进，要通过相互探讨，不断反思、校正，才会慢慢走向成熟。它作为新课改下的三大学习方法之一，我们要尽力做到：让每一个学生在这种合作学习的方式下，都能开心地思考，愉快地探讨，快乐地记录他们合作学习的成果，让每个学生都会动脑，会发言，有收获、有所得，真正的成为现代学习的一种有效方式。