【正文】  【摘 要】 在开展小学低年级道德与法治教学的过程中，教师要想激发学生的学习兴趣，增强学生对法治教育的认知，让法治意识潜移默化渗入学生的内心，就要选取合适的教学方式。而游戏化教学不仅能营造良好的课堂氛围，还能够激发学生的学习兴趣、帮助学生法治思维的逐步形成。本文简要对小学低年级道德与法治游戏化教学的实践研究进行论述。
　　【关键词】 道德与法治；游戏化教学；小学

　　道德与法治这门课程的主要目标是培养学生养成良好的习惯，课程内容以学生的实际生活为主要元素，因此，教师在教学过程中会在教学内容的基础上，指导学生的一些生活习惯及个人行为。但是，小学低年级的学生还比较任性，没有自我反思的意识，认识不到道德与法治这门课程的重要性，造成教学效果不太理想。然而，低年级的小学生最喜欢做游戏，而且在游戏中更能加深学生的知识记忆，提高学生的学习积极性以及激发学生的潜能。所以教师在进行道德与法治教学时，可以适当结合游戏，让学生重视教学内容，从而提升教学质量。
　　一、小学低年级道德与法治游戏化教学的意义
　　小学低年级的学生心智发育还不成熟，自我倾向较重，注重自我需求的满足，游戏化教学可以让学生在互动中学会团结协作，相互理解，形成良好的同伴关系[1]。同时，游戏活动能够充分活跃课堂氛围，为师生提供了一个沟通交流的开放平台，有助于构建和谐师生关系。另外，小学低年级的学生注意力难以集中、爱玩好动、学习能力较弱，采用传统说教的课堂模式难以吸引学生的学习兴趣，很难完成教学任务。而游戏化教学将书本理论知识转化为立体直观的游戏活动，帮助学生尽快理解道德与法治相关知识，提高学生课堂参与度。而且，游戏一般是益智、带有一定规则的，通过游戏可以培养学生的规则意识，发展学生法治思维。
　　二、游戏化教学的现状
　　许多教师常常把游戏带入到课堂教学中，并运用游戏来调动课堂氛围，但在具体实践过程中很容易将游戏过于形式化，忽略游戏的育人功能，没有结合教学目标与学生实际情况展开游戏活动。另外，部分教师没有深挖教学内容，难以将其与更多游戏活动融合，导致实际教学中，教师设计的游戏活动过于常规化，不能带给学生新奇感，学生参与感不强。还有些教师在游戏开始前没有让学生充分熟悉游戏规则，造成游戏过程中出现太多突发性状况，不能有效进行，难以达到预期效果。
　　三、小学低年级道德与法治游戏化教学的实践研究
　　1.结合学情设计游戏
　　教师应先了解学生的兴趣偏好、知识水平、学习能力、思维特点等，再进行对教学游戏的设计，这样，才能保障设计出来的游戏能够有效展开、结果符合预期标准[2]。例如，如果要进行角色扮演的游戏，教师在开始之前要先与学生沟通，了解学生的认知水平和掌握相关技能情况，并引导学生借助书本或者视频帮助自己理解扮演的角色，这样学生在游戏中才能更好的扮演角色，达到预期的游戏效果。如教师在进行一年级《上学路上》这部分内容教学时，要设计角色扮演的游戏，可以先了解学生上学的交通方式，收集每个学生上学路上遇到的特别场景，为将要进行的角色扮演游戏“我是最美小交警”做准备，结合具体场景帮助学生在游戏的过程中更加理解交通规则，继而提高学生遵守交通法规的意识。
　　2.做好游戏指导
　　培养学生的规则意识也是道德与法治这门课程的一个目标，通过游戏活动和共同合作，让学生对规则有一个清晰的认知，进而践行规则[3]。规则是游戏有效进行不可或缺的元素，游戏进行过程中，教师应该在每一次游戏进行前都介绍清除游戏规则。但是，课堂教学是动态的，即使教师已经介绍清楚规则，游戏的过程中由于学生过于亢奋或者求胜心强烈也会出现各种问题，这个时候，教师应该在第一次游戏结束后，对在游戏中遵守规则的学生给予表扬，对于犯规的学生给予纠正，并与学生共同讨论怎样能让游戏进行得更好。然后，再让学生进行下一轮的游戏。如此，教师不用再对学生进行说教，学生也不再觉得学习法治规则枯燥，在游戏过程中就把规则慢慢渗透到学生的潜意识当中，巧妙的将游戏和法治学习结合。
　　3.进行游戏小结
　　一个完整的游戏化教学设计，教师不仅要做好游戏前准备和游戏指导，还要在游戏全部完成时进行小结。教师可以课堂讨论了解学生对游戏的感受，还可以让学生对游戏中最喜欢的部分进行投票，通过这样获取同学们的游戏体验情况和规则意识的学习程度，以及时对游戏设计存在的不足进行弥补和改善。有效的游戏化教学不但让学生愉快的学习知识、技能，还让学生对规则进行实践体验，使其在轻松的游戏过程中对规则存在的价值和意义产生认同感。
　　4.反思成效，完善游戏设计
　　课后，教师可以结合自己在游戏过程中的观察以及课堂反馈，从游戏进行的各个过程全方位进行分析和反思，也可通过检测判断此次课堂进行的游戏活动能否有助于达成法制教学目标；游戏是实施过程是否科学合理；学生的参与度如何；教师指导是否恰当等，对不足之处及时进行修改与完善，促进学生形成正确的法规意识。
　　结语
　　《课程标准》要求在小学低年级道德与法治教学过程中，要注重培养学生的法治意识，帮助学生建立良好的认知，促进学生形成正确的价值观。而小学低年级的教师可运用游戏活动这一孩子最喜欢的学习载体，指引学生在游戏活动中认识法规、认同法规、践行法规，逐渐培养学生形成遵纪守法的良好行为习惯。
　　参考文献：
　　[1]韩钰莹，靳涌韬.小学低年级道德与法治游戏教学策略优化研究[J].教育观察，2019，8（42）：60-61.
　　[2]王永喜.小学低年级道德与法治教学策略的优化[J].科普童话，2020（16）：116.
　　[3]安子琴.低年级道德与法治课程中的游戏活动[J].课程教材教学研究（小教研究），2020（Z6）：3-5.