【正文】  随着教育的深化改革，摆在教师面前的难题又在不断加大，因为以前衡量一位教师是否合格或优秀，是看教师的“课”上的好不好，讲的是否精彩，教师在课堂上是绝对的“主角”，学生是配角，老师在前面提出的问题学生要是都能回答上来，我们就视为这节课完成了既定目标。如今，要求教师和学生转变角色，让学生成为课堂的主人，教师主要起个引领作用就可以了，评价一节课的好与坏已经不再是教师讲得好不好，而是看学生整体参与的好不好，是不是全班的学生都动了起来，对于课堂上出现的问题学生又是如何处理和评价的，这才是当前教学的主攻方向，面对这样大的差异，摆在我们数学教师面前的重大课题是：“我们如何解决这样的问题”，如何能跟上时代的步伐，是我们马上就要需要探讨、解决的课题；如何让学生在学习数学过程获得素质上的全面提高，是摆在所有初中数学老师面前一个必须解决的难题，下面将根据我多年来从事初中数学教学工作的经验，谈一下我的一些不成熟的做法和体会。
　　一、精心编制学生导学案，强化学生主体地位
　　以前我们教师每天上课之前都要编写教案，也就是研究设计每一节课怎样去讲，怎样才能讲的精彩，教案的另外一个功能就是怕课堂上把知识点漏掉，怕学生听不明白而书写的“备忘录”，于是课堂上内容越讲越多，越讲越细，满堂灌，结果呢？是有一部分学生课堂效果不错，有问有答，也很精彩，可是我们仔细想想，这一节课成功的学生有多少，有多少学生这节课充当了“观众”，充当了配角，又有谁过多的关注了他们的心理感受？要改变这种现况，教师要认识到只有学生成为教学活动中的主体，让每位学生成为学习的主人，让每个人都参与进来，才能够更高效的调动他们每一个人的学习积极性，真正使他们成为学习的主人，只有这样才能够培养他们具有自己独特个性，才能够创新、开拓，真正成为学习的主人，让他们的学习更有主动性，更加积极地参与到学习中来，因为我们都知道只有做我们自己喜欢做的事，才能更有效地完成任务，才能更有效地提高学习成绩，进一步加大智力和能力的发展。另外，从我们多年的经验可以知道，如果我们还沿用老一套的教学方式，我们教出来的学生，有几个能超越我们呢，更多的学生最多能达到我们的知识水平，将来也就是个“师范生的水平”，当我们反思这一切就会明确我们的课堂教学已经到了紧要关头，不能再犹豫、彷徨，而是必须加大力度克服一切困难进行教育改革。
　　编写“导学案”，就是教师要设计本节课用于引导学生自主学习，自主探究的学习方案，主要是靠挖掘学生自身的主观能动性，教师只是起到“引领和点拨”的作用。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究，小组点评、自主评价、学习反思、拓展延伸等环节，它不是用来指导教师怎样去教，而是指导学生怎样去学，怎样引导学生自主探究自主更新的材料依据，“导学案”的编写比教案的编写难度要大，要对学生在学习过程中可能出现的问题做多种预设，要考虑到每种可能出现的问题的解决方案，因此我在具体教学过程中主要从三方面入手。一是改进课堂教学方式方法，实行启发式、导入式等教学法。根据“新课程标准”，精心设计教学过程，由浅入深，逐渐循循善诱和启发学生思考问题和提出问题，努力为学生创造学习情景，为学生创造触景生智的气氛，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生都会更有效地学习物理。
　　二、优化课堂结构，构建新型师生关系
　　新的教学理念是在教学活动中能让学生完成的教师不包办代替，因此，我们在走进教室的那一刻起就要建立这样的理念，从课前提问开始，打破以往开课前几个问题一问一答，学生举手表决以视通过…，现在是在“导学案”上有专门的栏目，设计好了本节课需要课前回答的问题，学生通过预习和小组讨论能够解决的问题，课上一句话都不用说，学生学习小组解决不了的问题课前板书在黑板上，开课后调动全班的学生看看这个问题该怎样解决，然后请能够解决问题的同学到前面来给大家讲解清楚，达到共同提高的目的。开始上课了，也不再是以往的老师讲课，学生在下面静静地听，而是教师根据教学目标，提出问题，学生以小组为单位开始“对学”“互学”，然后把小组最终的讨论结果板书出来，并且由小组派代表到前面详细讲解，讲评数学习题时要紧扣教材内容，每做一道题，都让学生在教材中找出解题的依据，使学生理解试题如何千变万化，都是以课本的基本知识为基础，只要认真理解教材，掌握好教材中的基本概念、基本规律和基本公式，学好数学是不难的。教材里的实验，学生能操作的就让学生上讲台当“实验员”；学生提出的问题和困惑，也要让其他学生帮忙完成，只要教材里能体现的，就引导学生阅读教材，提示有关内容，由他们自己解决。小组讲解完毕其他班级成员可以给与补充和修正，最后达到完美的统一，充分调动每一个人的积极性，真正做到“兵教兵、兵带兵”使班级的每一个成员都得到了锻炼，共同提高能力和素质。通过这样得方法，不仅增强了学生对数学学科的学习主动性和积极性，也增强了学生学好数学的信心，课堂上学生能高度集中精力，认真听取和研究他人对自己的帮助和补充。
　　新课进行完毕，是学生自我评价板块，在这段时间内，各小组在小组长的带领下对本节课的成员先进行参与度评价，培养学生的学习主观能动性，然后评价各小组成员对知识点的完成情况，这是培养学生对教材的把握能力，因为教科书是学生掌握知识的基本工具，我们不能脱离这一基本原则，否则我们将会背离新课程标准，我们的“课程改革”将会变成瞎改的局面，评价过程注重的是解决自主学习的过程出现的问题，挖掘出现问题的根本原因，以免将来还会犯同样的错误。
　　最后是课堂反思：良好的师生关系能使师生在学习过程中合作默契，乐观积极，心情舒畅，这是促进学生学习知识，提高能力得一种内驱力。也更能帮助学生充满热情，认真努力地完成教学目标，同时，也能让学生更加信任、尊重老师，自觉主动得接受教师的教育和影响，对教师所教的学科产生兴趣与爱好，因此，反思这节课，我们有哪些收获，进一步研究能有这些收获的根本原因，探究这节课的那个环节完成的不好，弄清楚原因并找到解决问题的方法。
　　有了好的教学方法是成功的基础，但是，我更认为良好的师生关系，是优化课堂结构的保障，建立良好的师生关系，首先取决于教师对学生的态度，我采取的方法主要有三个方面：一是第一印象很重要。上第一节数学课，一定要给学生留下难忘的好印象。作为老师除了注意自己的衣着言行及言谈举止等外，还可以推心置腹地向学生宣布：无论学习好坏，只要是爱学习的学生我都欣赏，无论什么时候，只要是学习上的问题，我都愿意回答同学们提的问题。和学生拉近了距离，为建立良好的师生关系打好基础，认真领会“只有亲其师，才能信其道”的教育理念。二是公平对待学生，初中学生处于性格转型期，逆反期，可塑性较大，情绪不稳定不确定。教师相对都较喜欢成绩好的，听话的学生，对学习差，不听话得学生往往缺少关心，对待他们有时候缺少方法和耐心，容易造成后进生的失落感，导致破罐破摔。对待他们一定不能歧视和挖苦，不能打击他们的进取心，而要信任他们，帮助他们，给他们一份关怀和理解，经常与他们沟通，增强彼此得理解，及时了解他们的学习情况和心理状况，从实际出发进行因材施教。老师要以身作则。从严要求学生是教师具有良好职业道德的体现。但必须严而有度，严而有方，要掌握教育方式方法和分寸，教师对待学生不能随心所欲，感情用事。要给学生做个良好的榜样，要求学生做到的，老师要先做到，真正做到“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”的道理，在学生中树立自己的威信。有威信和人格魅力的教师教的课，说的话，提的要求，学生相对来说更容易接受，课堂效果自然就好。
　　三、科学安排作息时间，完善学习方法
　　我在数学教学过程中很重视学习方法的指导，根据初中数学学科的实际情况和学生的特点，我因地制宜，因人而异地设计一整套符合学生特点的学习方法和作息时间安排方案：一是教会学生如何掌握和灵活运用数学概念和规律。因此在课堂教学过程中，必须加强学生对数学公式和规律的理解，从一般问题中概括出数学概念和数学规律。更重要的是挖掘“得到规律”的过程，强化“过程重于结论”，在此基础上掌握解题方法和步骤，从而避免学生在数学解题过程中，照抄照搬，生搬硬套。二是通过专题训练来培养学生学习方法，通过专题训练来巩固和掌握数学知识，在此基础上培养和提高学生灵活运用知识解决数学问题的能力，在专题训练的的时候不搞题海战术，采用”知识模块“训练方法，找出解题的思路和方法，让学生能概括出此”模块“涉及教材哪几个知识点，而这些知识点在课本哪部分，跟以前做过的哪些题型类似，从而使学生进一步掌握课本的基础内容，而不是简单得死记硬背。这样，学生通过训练能抓住典型题，增强学生理解知识本质的能力，达到举一反三，触类旁通的效果。三是利用好教材插图学习数学，现在的数学教材增添了众多形式生动，内容丰富，启发性很强的插图，目的是引导学生借助插图理解和掌握数学概念和数学规律，更重要的是强化了数学知识来源于生活，强化数学知识走向生活的理念，通过教材中的“想想议议”引导学生多做实验，利用我们身边的物件多做实践，鼓励发明创造，尽最大可能提高学生学习积极性，掌握和理解数学知识在日常生活中的重要性，从而提升学习的重要意义。
　　总之，在新的教学理念的指导下，要想打造高效课堂，首先我们要做到如何能建立和完善有效课堂，提高初中数学成绩，是需要我们老师和学生在师生关系上，在教学方法等多方面多下功夫，这里面还有许多具体问题需要在教学实践中逐步的探索，我相信在我们的不断努力和探索中一定会找到适合我们的、行之有效地方法，全面提高学生的综合能力和学习成绩。