【正文】  【摘 要】 阅读是语文教学的主体，也是培养学生阅读能力、积累语文知识的关键。第六年级是小学的最后阶段，阅读教学需要实现教学创新，从而增强和巩固学生的语文素养，为学生在更高阶段的语文学习打下基础。因此，要实现阅读教学的有效发展，教师不能局限于传统的教学模式，而需要通过多元化策略构建多元化的阅读课堂教学模式。对此，本文首先分析了实施多元化阅读教学的积极作用，然后探讨了当前六年级阅读教学中存在的问题，最后提出了具体的多元化教学策略，为小学六年级语文教师的教学工作提供参考。
　　【关键词】 小学语文；多元化阅读；教学策略

　　随着时代的进步和科学技术的发展，我国已迅速进入现代科学技术发展阶段。通过多样化的语言阅读，可以达到预期的实质性效果。就启蒙教学而言，开展多样化、开放性的语文阅读活动，有利于善于教与学的小学生的健康发展。
　　一、六年级语文阅读实施多元化教学的积极作用
　　教学活动的本质是知识转移的过程。语文知识从书本向学生转化，教师在其中起着过渡性的作用。也就是说，教师通过一定的方法，把藏在书本里的知识转化成新的形式，传递给学生，从而保证学生能够有效地理解这些语文知识，熟练地掌握和运用。在这个过程中，教师对语文知识的转化和转移的方法和手段会影响学生的学习效果。如果方法有效，学生对知识的接受效果会更好；如果方法无效，学生很难理解和接受相关知识，学习效率也会降低。实施多元化教学，就是通过多种不同的方法将语文知识传授给学生，具有许多积极的效果。多元化教学可以使语文阅读教学课堂始终保持新颖，使学生对语文学习充满兴趣。事实上，学生的兴趣转移很快，他们对一件事的热情是有限的。过了一段时间，他们就会失去兴趣。通过运用多样化的教学策略，教师可以使阅读课堂保持动态变化，使学生始终保持新的学习体验，不断提高学习兴趣。
　　2.多元化教学可以提升语文知识的传递效率，增强学生认知理解。不同的语文知识，其内涵本质是不同的。在阅读教学中，教师要让学生理解课文的人物形象和思想情感，就可通过多元化策略的使用，针对不同知识采用不同的教学方法，这样可以确保教学效果达到最好的状态。
　　3.多元化教学可以反作用于教师教学素养的提升。实施多元化教学，需要教师加强研究相关的教学理念和方法，并且在教学过程中对这些方法理念展开实践。通过这样一系列的过程，可以提升教师自身的教学素养，教学水平也会越来越高。
　　二、六年级语文阅读教学存在的问题
　　在多元化教学视域下，六年级语文阅读教学存在一些明显的问题，这需要语文教师引起重视。
　　1.教学方法单一化。实施多元化教学，关键是保持多样化的教学方法，如果教学活动局限于单一的方法，那么很多学生就会缺乏学习的积极性，从而影响阅读教学