【正文】  【摘 要】 新课程背景下的高中地理教学，要求运用多媒体辅助。而实践告诉我们，多媒体具有强大的功能优势，只要我们科学运用，其优势就会化教学效果，能帮助我们充分发挥地理育人作用，提高地理教学有效性。
　　【关键词】 高中地理；多媒体；新课程；多媒体；运用

　　随着信息化的快速发展，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，已与学科教学发生了整合。而高中地理作为学校教育的重要课程之一，与多媒体与整合更是我们推进新课改，落实新课标的重要抓手之一。新课标在其基本理念中特别强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
　　高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
　　多媒体技术在新课程中的应用为地理教育提出了新的要求，下面就近年来新课程地理教学中运用多媒体的辅助谈谈一点体会，以求更好地利用这一教学手段为地理教肓服务，为学生体会新课程理念，教师体会新课程标准服务，改变传统的教和学，把地理教育推向新的高度。
　　一、运用多媒体进行地理教学，符合高中新课程理念
　　多媒体技术在地理教学中的应用，应充分体现学生为主体的新课程理念，符合地理新课程运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果的实际需要。
　　多媒体用于地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
　　二、运用多媒体教学有利于实现图文统一的效果，能很好解决地理教学中学生画图识图的困难
　　可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识，实属事半功倍。《普通高中地理课程标准》认为“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”、“地理音像资料包括图片、照片、录音、录像和地理题材的影视作品等。充分利用地理音像资料有利于培养学生学习地理的兴趣和地理理解能力。”地理题材影视素材等多媒体辅助教具的应用，已作为重要的课程资源并被列入新课标。随着信息技术与多媒体教学技术的发展，多媒体在教学中的应用会越来越广泛。
　　多媒体教学利用音频、视频、特效等丰富多彩形式，使原本单调的地理教学变的更为生动、有趣，突破、拓宽了学生的知识面，有利于对学生整体知识结构的建构。听、视等多种感官相结合，对学生想象、分析、推理能力的培养产生极大的促进作用。可以说，多媒体教学有许多传统教学方式无可比拟的优点，采取多媒体教学手段是中学地理教学发展的必然趋势。
　　三、运用多媒体能促进地理教学中的时空转化，化解地理重点和难点
　　多媒体教学，其最大功能就是化抽象为直观，起到化解教学难点的作用。用到地理教学中，可把某些知识点加深拓宽，增强学生的认识能力，提高接受能力，开阔学生的视野，提高学生的综合素质，符合初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程的地理新课程的过程与方法的要求。
　　四、运用多媒体教学有利于学生能力的培养
　　多媒体很好地贯彻在以学生的学习过程为中心、以培养和发展学生的学习能力为目标的教学中的现代教育思想，也为素质教育的全面开展提供了强大的现代教育技术手段的保障。高中地理课程标准中提出“培养学生地理探究能力；帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念”等能力培养，许多都是基于网络意识上的的理念。我们知道，网络上信息的浏览和收集是地理探究能力中的基本能力，其丰富的信息量让探究有充足的空间。网络上知识的海洋能让学生避免片面地了解地理知识，较全面地帮助生形成正确的资源观，是最能体现以人为本的教育。
　　五、运用多媒体教学有利于引导学生个性化学习
　　由于基于Internet的教育网络在教学模式方面所具有的网络交互式功能，是其它技术手段无可比拟的优越性。是以学生为主体的学习方式设计，允许学生按照自己的学习策略进行学习，为实现以学生为中心的教学活动创造了良好环境，体现了人格化的教学思想。在地理教学中原理的演示、自然景观的再现等方面体现得最佳。如“地球的自转和公转原理”是高中地理教学中一个重点，也是难点，学生单靠教师课堂讲解往往是很难一步到位，通过网络的交互再现就能让学生根据自己掌握程度，反复演示，多次浏览，最终达到自我认识、自我提高的效果。网络的交互式功能也为学生分层次学习、个别提问、教师个别辅导提供良好的乎台。
　　当然，多媒体与地理教学的作用还是很多的，而且随着我们对此的深入研究和功能挖掘，其作用将更加明显。但同时我们也要注意，多媒体也有不足的地方，特别是在运用不合理时，其弊端会更加明显，甚至适得其反。因此，我们在分析其优势时，也不要忘了其也有不足。
　　参考文献：
　　[1]王定河，浅谈多媒体应用在地理教学中的优势[J].中小学实验与装备，2013年。
　　[2]姜惠玲，多媒体信息技术在地理教学中的应用[J].改革与开放，2010年。 
　　[3]李宏伟，浅谈多媒体教学在地理课堂中的应用[J].中国科教创新导刊，2011年。