【正文】  想象力是人类进步发展的重要能力，人类凭着大胆的想象创造了现代文明。许多想象通过人们世代的努力都变成了现实，如我们国家的嫦娥奔月。小学美术课就承担着培养孩子想象力的重要任务。
　　小学阶段的学生，活泼好动，好奇心强，想象力丰富，认知事物需要直观感受。所以美术课要让孩子在各种有直观感受的情境氛围中进行，学生置身在各种有趣的情境中才能激发想象力，激发兴趣，寓教于乐。我们美术老师就要善于创设各种有趣的情境，为孩子插上想象的翅膀，他们就能自由飞翔。然而我们老师往往忽视这一点，总是把大人的思维强加给孩子，我想美术老师要向孩子学习，要保持有一颗童真的心。我在课余时间，以孩子们的心态进行创作，灵感往往就来自孩子们，我认为我有了绘画的技巧，却没有儿童的心。所以我必须蹲下身向孩子学，我就大量翻阅儿童画，从中汲取灵感进行创作。这样我才能引导孩子们，走进他们的心，与他们产生共鸣，创作出极具想象力的儿童画。
　　我从事美术教学多年，专研了多年，积累了一些激发孩子想象力的方法和经验，下面就谈谈通过情境创设来激发想象力。
　　情境创设在小学美术课中可以说是无处不在，激趣导入、技法学习、创作练习、展示评价时，都可以在一个特定的情境中进行。只要运用恰当，合理就会取得良好的效果，学生在不知不觉中发挥着自己的无穷想象力。
　　一、拟人化来创设情境
　　不论画动物植物或其它事物，只要适合拟人化，我会把孩子带入拟人的情境，这样就拉近了所画事物与孩子的关系。这个方法比较适合低段学生，这时孩子很兴奋，小脑瓜在高速运转，不论他们想出什么，我都赞同。比如讲一年级《我的太阳》一课，我就让孩子把太阳当各种人物，让太阳有表情有动作有想法。结果孩子们非常配合，他们想出五花八门的人物，有老公公、有小女孩、有男孩、还有警察、医生等等。并且有丰富的表情和动作。再让他们把太阳的光芒变一变，他们变得都不重样。什么小花小草，什么糖葫芦冰激淋应有尽有。有同学甚至画上了大炮。不论合不合逻辑，我都表示赞同或惊呀。这是为了调动他们的积极性和大脑的兴奋度。不要打压他们，一旦你有不满意的表情或语言，你也许就毁了一位设计师或大艺术家。再比如讲《我和月亮做朋友》一课，我就让孩子假设月亮是你的朋友，你会和朋友做什么事呢？他们就会画出和月亮做游戏呀、吃好吃的呀等等。我再假设月亮要去参加舞会，需要打扮得漂漂亮亮，你能帮帮他吗？这样孩子带着责任感去完成任务，他们会开动小脑瓜，发动自己的想象，创作出独一无二的作品。
　　二、角色扮演来创设情境
　　在美术课堂中我会经常让孩子扮演各种角色，如：各种小动物，植物，生活用品等等。还有小小讲解员，小小评委，小小指挥等等。就是根据需要设置角色，这时他们都争先恐后，为完成角色积极准备。角色扮演可以创设各种情境，提升想象力。如：制作小动物头饰时，我们的小朋友就戴上自己制作的小动物头饰扮演小动物，孩子们自编自演，有故事情节，有对话有动作。生动有趣。孩子们为了能参与角色，在演出中出彩，他们想象出许多情境，如动物运动会、演唱会、拍卖会等等，很有意思，不知不觉中就提高了想象力，也会认真学习制作。再如：学习《我是值日生》一课时，我就让几个孩子来扮演值日生，他们就像模像样地表演扫地，檫黑板，打水拖地。还要讲一讲在值日时发生的有趣事情，把他画下来。学生就会直观的观察到值日生的动作，这样就能轻松进行习作。创作出极具想象力的作品，
　　三、利用多媒体教学创设情境
　　多媒体能从多个方面同时给孩子营造氛围，有画面，有声音，还有情节。给孩子直观感受，容易引起孩子注意力。激发想象力。如：在《中国古代建筑》一课中，我就充分利用多媒体制作课件，给孩子们营造一个穿越时空来到各个时代各个有古老建筑的地方游览。让学生想象自己穿着古代服装，和古人一起共赏。一起探讨这些优美的建筑的特点特色。这样一来本是无趣的陌生的感觉一下变得亲近有趣了。学生就愿意投入进来，对进一步学习古建筑起到关键作用。这一课中，为了让学生理解古建筑中的榫卯结构，我又设计了一个情境，孩子们都成了古代的小小木匠。这种角色代入感，使孩子身上有种自豪感，更有种责任感。这样在学习的整个过程中孩子能保持长时间的注意力，积极主动的参与。达到预期效果。
　　再如：在讲《水墨动物》一课，就可以用多媒体让水墨动物活起来：金鱼在水中游来游去，骏马奔腾在草原上，小猴在嬉戏打闹等等。孩子们很是喜欢，接着金鱼的画法步骤通过视频再现，使学生身临其境，感受笔墨情趣。
　　四、创设情境对学生进行发散思维的训练
　　如：在《儿童国画》教学中，为了展示教学成果，我设计了一场中国画服装模特秀。让学生自主设计服装上的国画内容，画在服装的什么位置，占多大位置等。走秀方式也由孩子们研究决定。这样极大地调动孩子的积极性，都想有一个展示的机会。趁势引导学生国画的存在形式不拘于画在宣纸上，还可以出现在很多地方。比如：陶瓷器皿上，服装上，扇面上等等。能够美化生活，提高品质。
　　学生就顺着这个思路进行发散，想出很多点子，如：把儿童国画画在手帕上，画在纸袋上，画在纸盘上等等。每当学生有新的想法我都给与赞许，并给与具体意见与指导，使之想法变成现实，有成就感。这样孩子们的思维像打开的闸门倾泻而下。有个同学去植物园游玩，喜欢葫芦就买了几个拿回来问我，能把国画画在葫芦上吗？回答当然可以。在我的指导下她尝试着画了几个。效果真是不错，得到同学们的赞赏和效仿。他们就这样开动脑筋，逐渐创作出各式各样的儿童国画作品。为了鼓励孩子们，我提议让孩子搞一次作品展销会。这次活动办得很成功，学生有买有卖，自己的作品有人买说明自己的创作有人欣赏，自我的价值被肯定，自然高兴。买到自己喜欢的作品，如获至宝，更高兴。这个过程中学生会体验到美术课的乐趣所在。 
　　五、创设情境激发学生创作欲望
　　小学阶段孩子想象力丰富，只要你引导正确，就会发现无穷的能量。
　　由于学生对国画兴趣很浓，我就创设一个轻松的小小涂鸦室，播放轻快的音乐，屏幕上滚动播放可爱的国画画面。面对着新奇的事物学生往往急于求成，我并不急着教授技法，而是让学生随意涂抹，他们跟和泥一样，抹的到处都是，却很开心，我把他们的涂鸦做一下点评，然后教授用笔，用墨的方法，并进行示范，他们惊奇地发现，毛笔在老师的手上幻化出优美的形象，于是都静静地跟老师学，有模有样。技法只是完成作品的手段，学生还小不可能有成熟的技法，这完全不耽误学生的创作。如学习画瓢虫，我就会说你想画几只都可以，你想花在什么位置就什么位置，你想给他们就加什么背景，就画什么。画完之后我们再看效果，通过互相评价评出，你最满意的作品，说说你的理由，这样孩子们自由自在的创作，比较放松。我再随时给他们一些良好的建议。我注重引导示范，注重孩子们的体验过程，注重对孩子们的评价。再如：想象画教学《画太阳》，我给孩子们创设这样的情境：太阳来到人间，来和小朋友做朋友，和小朋友做游戏。小朋友发挥想象，你画出太阳形状之后，你想给他打扮成什么样都可以，你想让太阳和你干什么都可以。于是，一个班级的作品没有重样的，有的太阳是老公公形象，或者是男孩，或者是女孩，或者是警察，或者是厨师等等。有的和小朋友跳绳，踢球等等。
　　总之，教师要根据教材，学生特点进行情境创设，使之具有时效性，合理性。不能流于形式。情境创设是很好的完成教学任务的一个手段，教师更重要的是自身的专业素养要过硬，才能在良好的情境中给孩