【正文】  我是一名小学班主任教师，对语文教学情有独钟，20多年的课堂教学实践，现将自己的一点做法和感悟梳理出来，力争于各位同行共勉。
　　一、用“情”执教
　　在语文的阅读教学中，我觉得只有教师用情去教，学生才回用情去学。语文课表指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。那么如何培养他们爱语文呢？
　　（一）读语文最关键
　　一篇朗朗上口的文章孩子们读完一遍就不愿意再读了，会产生厌倦的情结。这是为什么呢？因为他们熟悉了，似乎感觉了解内容了，这就要求我们想办法让他们去阅读，设计问题让他们去读。
　　例如：一年级上册《风姑娘送信》一课，我是这样设计问题的：
　　1、用拼读音节的方式读，要求读准字音。
　　2、再读课文，看生字读，把不认识的字挑出来，然后跟同学交流你是怎么认识它的。
　　3、再读课文，想一想风姑娘都把信送给了谁？
　　4、你喜欢谁就是读读谁的那几句话。
　　5、把整篇课文读给你的同桌听，如果你认为他读得好，就表扬他。（出示大拇指）如果他读的不怎么好，就帮帮他。小孩子的积极性就这样调动起来了，也愿意读了。当然，后面我还会让他们比赛读、合作读、评价读等等，整节课就在读书的过程中完成了教学目标，达到了教学预设。
　　（二）和课堂融为一体，饱含深情进课堂
　　我是一个感性的老师，我会因为《丰碑》中军需处长那单薄的棉衣而落泪，也会因《小珊迪》的诚信而感动，还会因《背影》中的父亲而潸然泪下。我的情绪常常会感染我的学生，当这种情绪在课堂中出现的时候，我是欣喜的，因为他们投入到了学习当中了。记得学习《我的弟弟小萝卜头》一课时，在课文的尾声，我播放了歌曲《唱给小萝卜头的歌》，那婉转而伤感的旋律出现在我们耳畔的时候，我们都流泪了，眼前仿佛出现了小萝卜头和蝴蝶的每一个画面。我又恰当的点拨：孩子们，小萝卜头没有看到过监狱大墙外面的天空，没有和我们一样在教室里读书，更没有见过肯德基、变形金刚，我们生活在幸福之中，可是有些同学还不知足，和父母顶嘴、耍脾气，你们说，应该吗？还有，现在的幸福生活来之不易，要记住毛主席等老一辈无产阶级革命家把鬼子赶出了中国，才有了我们所有的一切，让我们为小萝卜头一样的英雄们献上崇高的队礼！就这样，整节课我们沉浸在对小萝卜头的同情、敬仰和对国民党反动派的愤恨之中。在教学《丰碑》一课时，我播放了视频，让学生感受到红军爬雪山、过草地的艰难，然后，出现了丰碑的题目，和纪念碑的图片。然后问：“本文中的丰碑又是谁呢？”在课文结尾处，我出示了军需处长被大学覆盖的图片，然后，让学生配乐朗读这一段。我点拨：“军需处长是掌管军队军需物资的人，他竟然没有穿棉衣，冻死在树下，这是为什么呢？”同学们纷纷发言，找出了军需处长成为丰碑的原因。我说：“让我们全体起立，为这座晶莹的丰碑献上我们最崇高的敬礼！”我想：只要教师用情去教，就会感染学生，使他们更乐于走进文本，感悟内涵。
　　二、找出语文课文的“眼”
　　在备课的过程中，我首先浏览一遍课文，找到课文中能抓住我“心”的“眼”，然后，在进行设计思路，进行教学预设，最终达到我想要的效果。在《小珊迪》这课的备课中，我找到了它的“眼”是动词“跑”，这一个跑字，在课文中出现了3次，每一次都有不同的内容，然后，我围绕这个“跑”设计了教案。首先，让同学们自由读课文，找出带有“跑”的句子并画下来，反复读读这几句话，你从中能看出什么？学生们读完课文之后，很容易完成这个问题。然后，我问：小珊迪第一次跑要去干什么？他为什么会跑？请同学们带着这样的问题读一读小珊迪第一次跑的段落。这个问题很简单，学生通过读就解决了。我又问：小珊迪跑了之后，我是怎么想的？我的怀疑变成现实了吗？接着，问：“第二个跑是谁跑的？学生回答：小利比。为什么小利比会跑呢？他跑回来干什么？请同学们带着这样的问题读一读小利比跑的这部分，然后分角色朗读，我和小利比的对话。在划出小利比拿零钱的动作。就这样在学生读课文之后，我又问：“你从小利比跑回来这件事中体会到了什么？”学生们会想到小珊迪讲诚信，会对小珊迪肃然起敬。我又问第三次跑出现在哪里？学生说：“出现在小利比的话里。”我问：“小珊迪为了换零钱为什么会跑呢？小利比完全可以照顾受伤的哥哥，为什么要跑回来给我送零钱呢？从中，又体会到了什么？那就让我们和课文中的我一起走进小珊迪，去看看病床上的小珊迪吧！”这样，在同学们读课文的最后一段的时候，他们的眼睛是湿润的，但是，有带着一丝高兴，因为，小利比终于有人照顾了。最后，以齐读：“我会永远照顾小利比的”结束。
　　在学习《千里跃进大别山》一课时，我找出了它的“眼”，即：狭路相逢勇者胜。这篇课文围绕这句话共分了四个部分，即：战斗形式、战略方针、战斗打响、战斗胜利，在上课伊始，我播放了录像，然后出示跃进大别山战斗地图，用语音播报的形式向学生介绍了当时的战斗形式，这条路对以后战斗的关键，然后问：战斗形式在课文那几个自然段又体现？请你自由读一读。学生们会阅读文本，找出关键词语。第二部分，刘伯承将军部署战略方针和战斗打响一段是本课重点，也是围绕文“眼”的关键，我设计了这样的问题：读课文，讨论：刘伯承将军做了哪些战斗部署，用简练的语言从课文中找。学生们通过读书，找出了“进攻、迅速、勇猛”这三个关键词。这样，围绕这三个关键词进入下一段的学习，在战斗打响的时候，完成了刘伯承将军的部署了吗？我们齐读下一段，找出跟上面3个关键词相对应的句子。学生通过读、合作、讨论，整理出了这部分完成了战略部署。实际上这两部分是因果关系。也是课文中重点。最后，我设计了问题：1、对狭路相逢勇者胜的理解。2、每一次出现有什么不同？学生带着问题再次感悟。
　　以上是我简单的对文“眼”的阐述，我觉得小学语文，每一篇课文都是有“眼”的，就要我们擦亮眼睛去找。它会永远发光。
　　三、恰当的导语是语文教学的关键
　　我觉得一节好课，开头很关键，熟话说：万事开头难。一个好的开头能抓住学生的眼球，调动学生学习的积极性。我常常会为设计一个好的导语绞尽脑汁。
　　1、设疑法，例如：猜谜语、听歌曲设疑等等，就拿《风姑娘送信》一课来说，我是这样设计的：课件出示美丽的姑娘，然后说：“这个姑娘真漂亮，一到秋天送信忙，她要把信送哪里？松鼠燕子都在忙。然后说，我们学习的是哪篇课文呢？
　　2、质疑法，我常常先写出课题，让学生质疑，学生会根据自己的疑问进行质疑，这时，我会把他们的问题梳理在大屏幕上，说：这节课就根据你们提出的问题进行学习。学生高兴了，也愿意学习了。我又会表扬他们：“你们真棒，都能找到课文的关键问题了。”
　　3、抒情法，我会根据课文内容进行抒情法导入，例如：《手术台就是阵地》，这一课，我是这样开头的：同学们，手术台，怎么会成为阵地呢？如果，把手术台放在阵地上，你会怎么样？医生会有什么样的心理压力呢？让我们怀着崇敬的心情来学习这篇课文吧！
　　4、音乐导入：在学习《明珠回归》一课时，我是这样设计的，我播放了《春天的故事》引出了这篇课文，然后激情的说：同学们，这个老人为香港的回归做出了怎样的努力和期盼，然而他并没有看到这一天的到来，下面让我们走进课文，看看香港吧！
　　5、先声夺人导入，即：课文朗读录音入手，我常常是把自己的朗读录制下来，播放给学生听。
　　总之，语文教学是一门艺术学科，在教学中，只要我们用心去领悟它的内涵，你会品尝到无限的快乐，我的感悟和发现还有很多，最大的感悟就是用心、用情去完成它。