【正文】【摘 要】 《观沧海》是一首可读性很强的古代诗歌，三国时期曹操的代表作品，我们可以从这篇文章的身上看出如何学习古代诗歌：一是把握历史背景，抓住诗人写作目的；二是反复朗诵诗歌，感受诗歌意境；三是探究诗歌内容、深入诗人内心；四是探研写作方法，学以致用。
　　【关键词】 抓住；感受探究深入探研

　　《观沧海》是初中语文七年级的一首可读性很强的古代诗歌，作者曹操作为三国时期著名人士，历史对其评价，可谓众说纷纭，有称之为英雄的，也有称之为枭雄的，其实除了这些评价外，曹操的过人之处，还体现在文学造诣上，素有东汉文学家之称，擅长诗歌和散文，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富。代表作有《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》《蒿里行》，《让县自明本志令》、《与王修书》、《祀故太尉桥玄文》等。
　　今天，我主要想与大家共勉的是从《观沧海》看古诗的教学。曹操的代表作《观沧海》是诗人北伐乌桓，胜利回师，途径碣石山，写下的一篇表现诗人统一中国的博大胸怀的篇章，他以奇妙的景物为背景，靠丰富的想像来表达自己的理想和抱负是这篇文章的主旨，从这篇文章的身上我们可以看出古诗的学习可以从以下几点入手：
　　一、把握历史背景，抓住诗人写作目的
　　古诗词的学习，对今天的学生来说异常困难，他们不了解历史，当然就不理解诗人的创作，更不理解诗歌要表现的内容。对诗歌的理解仅停留在诗歌的字面意思上，无法理解诗的意境。教师要突破这一难点，引导学生完成对诗的理解。教师就要深挖教材，查阅资料，整理归纳诗人所处的时代、社会环境特征，帮助学生通过时空隧道，走进作者当时的生活、环境，体验作者的感悟；为理解诗歌奠定基础；进入新课的教学后，教师就可整理几个简单的问题让学生讨论，把握诗歌的写作意图。以《观沧海》来看，我们可以提出这样一些问题，帮助学生认识诗人，认识时代，了解意图。“大家看过《三国演义》吗？所谓“三国”是指东汉时期的哪三国？三国是怎样形成的？三国的国君分别是谁？其中魏国的社会环境如何？魏国挟天子以令诸侯的是谁？为何要挟天子以令诸侯？历史是如何评价此人的？从评价中可看出此人有什么理想和报负？我们又将如何评价此人？”针对这几个问题，经过学生查阅相关资料、讨论、交流，学生对诗人所处的时代、社会、政治、经济、文化、生活状况就会有一定的了解，学生在预习中发现的问题就会迎刃而解，诗的“魂”也就会随着学生对诗人的了解而逐步深入大脑。
　　二、反复朗诵诗歌，感受诗歌意境
　　“书读百遍，其义自现”，诗歌的重点就是要读，只有不愿其烦的读，才能领会到诗歌的內涵，才能深入体会到诗人所能传达的情感，从而让学生更了解诗人、懂诗人。所以，余映潮老师说：“朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动”，“是用心来揣摩、用情来传达的表达艺术，是体味作品的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术”。在《观沧海》的朗读中，学生从一个“观”读出了诗人北征乌桓，消灭袁绍残留部队胜利班师途中登上碣石山，居高临下，让万物尽收眼底情怀，刻画了高山大海的动人形象，一个“若”读出了“日月之行”“星汉灿烂”包容于大海之中的奇妙想像，同时也道出诗人宏伟的政治抱负、建功立业的雄心壮志、对前途充满信心的乐观气度和如大海一样浩渺无边的胸襟和容日月、星汉一样的博大胸怀。
　　三、探究诗歌内容、深入诗人内心
　　古诗词最重要的环节就是对诗歌内容的探究，很多时候，我们对诗的理解仅停留在对文意的疏通上，忽视了诗歌通过融情于景、情景交融及虚幻的想象等来展现诗人的某种思想、信念及生活态度的特大功用。《观沧海》从文意上看是诗人登上高高的碣石山上，看到远处海水浩荡，山岛矗立；近处树木丛生，草木繁茂；秋风中海浪汹涌；想象中日月的运行、星汉的灿烂好像是从浩淼的大海中出发和产生出来；最后诗人还为自己能看到这样的景象而感到庆幸，用歌声来表达自己的情怀。诗的意境实是作者通过沧海写自己博大的胸怀，抒发自己统一中国建功立业的抱负。但这种感情诗人在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情。“水何”六句虽然是在描绘生机勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想象，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。“日月”四句是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。《观沧海》意境开阔，气势雄浑，把一个雄心勃勃的政治家和军事家的风范展现在读者眼前，让人读其诗识其人。
　　四、探研写作方法，学以致用
　　学习诗歌，还要学习写作方法，许多人想写诗，可总是无从下笔，不知该写什么，该用什么方法来表达自己的理想、情怀、生活态度；有感触而不知如何抒发，是众多诗歌爱好者，更是学生学习写诗的难点，因此，学习诗歌，既要学习诗人是如何谋篇布局，如何安排诗歌内容，如何表现文章主题的，更要学习写作方法这一个不可缺少的环节。学习《观沧海》一文，首先要了解的就是文章先总后分的写法，由“观”导出分写各种景物；其次是文章融情于景的写法，诗人将自己的宏伟抱负，博大胸怀融会到写景之中，借沧海的情状表现出来；再次是文章虚实结合的运用，诗人极目所望的山岛、洪波、树木、百草，都是实实在在的景物，紧接着的“日月之行、若出其中。星汉灿烂，若出其里”却又是诗人丰富的创造力和想象力的体现，这种结合将诗人政治家、军事家的豪迈情怀作尽情展现；最后动静结合，诗人写实景的过程中，以动衬静，描绘大海一幅广阔无垠、波澜壮阔的景象，反映了诗人“老骥伏枥，志在千里”的壮士情怀。
　　总之，古诗的学习是学生学习的一大难点，也是教师教学的难点，教师在古诗的教学中要弄清自己教学中教什么，怎么教？学生学，学什么的问题，再来组织教学，牢牢抓住以上四个方面，进行认真的“备”和“教”，我想：学生一定会知道自己学古诗该学什么，就全然明白了，教师的古诗教学也就成功了。
　　作者简介：周仕博，男，汉族，生于1971年11月，贵州省兴仁市屯脚镇人士，1993年7月毕业于黔西南民族师范高等专科学校，1994年1月参加工作，2005年7月中央广播电视大学开放教育汉语言文学专业毕业，现任教于兴仁市屯脚镇屯脚中学，中小学高级教师。