【正文】  【摘 要】 物理学为学生打开了一扇科学研究的大门，让学生站在巨人的肩膀上感受着科学研究的魅力与价值，而由于物理理论的抽象性，使得学生在遨游物理知识海洋的过程中难免遇到困难，物理教师应该帮助学生从生活的角度去理解物理学知识，将生活中的点点滴滴迁移到课堂教学中来，结合生活进行课堂设计。生活化的课堂教学方式值得每一位教师不断发掘，不断探索，不断实践，不断丰富其内涵与实施策略。
　　【关键词】 初中物理；课堂教学；生活化

　　“物理学是一门研究物质世界基本规律的科学。”学生在物理的学习世界里，欣赏着自然界的奇妙景象，探索着物质的基本运动规律，感受着生活中无处不在的物理学现象。将课堂教学与学生的实际生活有机联系起来，一方面可以促进学生更好更快的掌握课本内容，拓宽学生的知识面，另一方面将世界与物质的不同形态完整的展现在学生眼前，是学生感受社会变化的重要途径。可以说物理学为学生打开了一扇科学研究的大门，它贯穿古今，超越地域的限制，让学生站在巨人的肩膀上感受着科学研究的魅力与价值，体会着生命的意义，丰富着学生的精神世界。然而由于物理理论的抽象性，使得学生在遨游物理知识海洋的过程中难免遇到困难，因此，物理学在满足学生求知欲的同时，因为他们的课程学习增添了不少关隘。所以作为物理教师，应该帮助学生从生活的角度去理解物理学知识，将生活中的点点滴滴迁移到课堂教学中来，结合生活进行课堂设计，不断优化与创新。降低学生学习的难度，将学生对现实世界的探索欲转化为对物理学习的求知欲，提高学生的科学素养。
　　一、初中物理课堂教学生活化的重要性
　　我国的教育一直以来受到应试的影响较大，物理的教学也不例外，在这样的教育背景下，物理课堂教学常常与学生的生活和实践是脱节的。大多数物理教师只把教授学生知识作为教学的最终目标及首要任务，在课堂里，学生成为被动接受知识的工具，课下学生被大量的文字记忆内容与做不完的练习所填满。物理学魅力在于科学家们在现实生活与自然现象中探索出一套可以指引生活的原理规律以及概念公式。但由于学生始终依赖教师的大脑，缺乏独立思考与探究的机会与能力，使得这样一些富有魅力的知识沦为学生机械性记忆的内容。久而久之，学生学习物理的热情被不断浇灭，更不用谈对物理的学习兴趣。他们缺乏思辨意识与动手实践能力，创新能力也是十分堪忧。初中是学生正式接触物理课程的初级阶段，这一阶段的学习对于他们终身的物理学习与成长有着关键性的奠基作用。所以在这一时期，教师的教育使命不止要满足学生能够记住知识点，答出考卷，更要为学生奠定科学探索与自主思考的基石，培养学生的实践能力，做到将所学联系生活，让知识指导人类过上更美好的生活。所以将初中物理课堂教学生活化是物理教学的必然趋势，更是这个时代赋予教师特殊使命。
　　二、初中物理课堂教学生活化的问题
　　1.重记忆，轻联系
　　在过去的物理课堂教学中，教师会花绝大部分的时间对教材里的概念、进行讲解，对公式进行例题讲解，而课下严格督促学生进行背诵记忆、抄写公式、大量做题训练。结果是学生在这样的学习模式之下越来越被动，越来越不愿意主动去思考，越来越缺乏将理论联系生活的能力。不少教师努力想要改变这一现状，但还是受到了教学内容与教学进度的限制，害怕更多是生活化的内容加入课堂后会使得教学节奏被拖慢，影响教学进度，使学生的考试成绩也变得不理想。
　　2.重练习，轻问题
　　在原有的以分数为导向的评价体系中，对考试成绩的追求不仅深入学生的学习的方方面面，更是严重影响着教师的思维方式。尽管素质教育的理念已经变成了老生常谈，但不少老师还是沿用着原来的教学方式，认为要学好物理就是要多做练习，他们给学生布置大量的练习题，却忽略了提出真正有益于学生科学思维发展的问题。课堂上一味讲解而从不挖掘学生的想法，使得对学生的探索精神与知识指导实际问题解决思维的培养难上加难。
　　3.重讲解，轻实验
　　物理学有别于其他学科的重要优势，在于它是一门建立在科学实验基础之上的学科。通过实验，学生能够更好地感受到原理、公式文字背后蕴藏的逻辑关系与思考过程。但许多老师在教学过程中并没有将实验资源充分利用起来，在做演示实验时往往会选择为学生播放视频，即便实验也是由老师来直接演示。这样的演示实验可以较为清晰地为学生展示具体操作过程，但完全忽略了学生在课堂中的主体地位，学生的动手能力并没有得到提升，更难以体会研究者在实验中不断发现问题，解决问题的艰难过程。在某种程度上，可以说这些演示实验都是失败的，因为它们并没有达到科学实验的最终目的——培养实验者的思考分析能力，让实验者在探究中不断创新，最终达到理论结合实际，促进现实的发展。
　　三、初中物理课堂教学生活化的原则
　　1.趣味性
　　由于许多物理知识是较为抽象的，而中学生正处于抽象思维快速发展的关键时期，还有着抽象思维发育不完全的特征。如果一味枯燥地讲解知识，很容易使课堂学习氛围低迷，学生学习兴趣不高。所以在设计物理课堂生活化教学时，要注意所选择内容的趣味性，避免选择那些超越了学生理解范围的更难的内容，要尊重学生的最近发区，在生活化的学习情境中培养学生对物理学习的信心，从而使学生爱上这门学科，努力探索物理相关内容，丰富自身的理论与实践能力。
　　2.教育性
　　物理教材的内容选择与设计很大程度上已经满足着学生的能力发展情况，体现着实际生活的特点。但并不是所有的知识点都可以一味的用来与生活实际相联系展开生活化教学，这一点对教师专业能力的考验更为深刻。教师在教学前首先要仔细研究教材，避免选择难以展开的话题作为生活化的教学内容，结合学情，考虑学生的生活与实际情况，科学合理地展开生活化教学。除此之外很多教师在教学时会选择为学生补充一些学习内容，在补充内容的选择上也要注意材料的教育性，有的教师喜欢跟同学们分享科学家的故事，但是与实际学习目标关联度不大，在这些环节上过度花费时间，更是会严重影响学生的学习效果。
　　3.实践性
　　生活化的物理课堂教学内容需要具有实践性。以往的学习环境下，中学生面临的最大困境就是学习知识后不知道怎么运用，所以生活化的课堂设计并非是字面意义上的将一些生活情景注入到课堂教学中来即可，而是要让学生在这样的一节课后，明白科学原理在生活中的实际运作机制，用科学的知识解释具体的生活现象，将所学内容灵活运用到实际生活中去。
　　四、初中物理教学生活化的具体策略
　　1.转变教学观念
　　要实现课堂教学的生活化，首先，教师在教学前就要转变教学的观念，传统的应试教育观念已经极为落后，难以实现对学生全面培养的教育目标。而我们所生活的这个时代发展极快，各式各样的资源十分丰富，教学设备也日趋完善，教研、备课的反复探索已经为我们提供了更为完备的教学策略。在这样一些优质资源的支撑下，唯有教师首先转变教学观念，将生活化提到教学的重点与难点上来，才不辜负社会对未来人才教育的期待。
　　2.立足生活，制定目标
　　要实现课堂教学的生活化，教师也要制定合理的教学目标。不再满足于以往学生对课本内容的流利复述，在知识掌握的基础上，更要提升学生对“过程与方法的”理解，对学生进行能力的培育，还要升华他们对知识的情感与态度。针对教学的三维目标，教师应当充分做出考量，设计出不同的生活化的教学内容辅助三维目标的实现。
　　3.教学用语生活化
　　由于物理学科专业性较强的特征，所以在物理学习过程中，我们的课堂上充斥各种学科用语，这些学科用语充满着严谨性与逻辑性。如果教师在课堂教学过程中一味的使用这些与学生日常生活距离较远的词语，很容易使学生感受到学习内容与现实生活的距离感，从而学习兴趣下降。因此教师在课堂教学过程中，要尽量将一些专业性强的词语与表达方式用更通俗易懂的方式在学生面前呈现出来，从而使抽象内容直观化，减轻学生的学习压力与负担。
　　4.立足生活，提出问题
　　在生活化的课堂教学中，教师应当将课堂探索的绝大部分时间交回学生手上。在教学中发散学生思维，引起他们的思考。就现象不断提出问题，让学生对所学知识有自己的理解和认识。做好教师作为引导者的重要角色，在课前多设计一些与生活紧密联系的问题，让学生在思考中感受所学内容的巨大价值。
　　5.联系生活，设计练习
　　教学中，课堂与课后的练习都是巩固学生知识掌握情况、对学生掌握知识进行适度拔高的重要手段。要实现物理教学的生活化，就要摒弃以往“以练提分”的作业设计目标，让练习不再只是训练运算公式与运算技巧的考题。做到在习题设计时创设学生熟悉的生活化情景，加深学生对知识的理解，实现让学生在日常生活中也能运用所学物理知识去解决问题。
　　6.物理实验生活化
　　作为实验科学之一的物理，教师在授课中要充分发挥实验的优势。将复杂抽象的原理通过实验更加直观的展示出来，在实验过程中保障学生的安全，鼓励学生的全员参与。让学生在实验中提升动手能力，经历探索的全部过程，提升学生自主学习的能力，养成认真思考的习惯，感受科学家在物质资源极度匮乏下仍然坚毅进行科学钻研的不屈精神。
　　五、结语
　　生活化的课堂教学不仅能够极大提升教师的教学效率，使教学目标能够得到更全面的实现。更为关键的是，它能够提升学生对学科的学习兴趣，满足学生对生活的探索欲，在心中种下热衷科学研究的种子，实现学生的全面发展。所以生活化的课堂教学方式值得每一位教师不断发掘，不断探索，不断实践，不断丰富其内涵与实施策略。
　　参考文献：
　　[1]蒋立勇.浅谈初中物理课堂教学的生活化[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：5.
　　[2]顾东强.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：76-77.
　　[3]庞海生.源于生活，高于生活——探析初中物理课堂教学生活化[J].新课程（中学），2019（04）：143.
　　[4]李小兵.从生活视角构建高效课堂——浅析生活化元素融入初中物理课堂教学的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（05）：53.