【正文】  【摘 要】 在中学的物理教学当中，最主要的目标是让学生掌握好基础的知识点，锻炼思考的能力。但是在中学物理的教学开展过程中会存在各种主观或客观的因素，例如老师使用的教学方法有一定缺陷、学生的学习能力不是很高等，这就导致了很多学生缺乏对物理的兴趣，甚至产生厌烦的心理，对于孩子物理能力的提高和核心素养发展有着不小的影响。老师的教学效率也不能提高。所以说，初中物理老师要转变自己的理念，研究教学当中出现的问题，对方法进行改革，用更加合适的方法来开展教学活动，提高孩子的学习能力。
　　【关键词】 初中物理；核心素养；课堂教学

　　当前，新课程改革不断推进，对教育也提出了很多要求。要更加重视对孩子各方面能力的培养，以此来适应当今社会发展。要想进一步提升孩子的综合能力，就要加强对核心素养的重视。所以，在开展教学活动时，老师要树立更为正确的理念，利用更加合适的方法，来保证教学活动的顺利开展，还要及时调整工作当中的问题，注重培养孩子的核心素养。
　　1、培养学生的探究意识，提高学习兴趣
　　老师采用探究式的教学方法有利于提升同学们的科学素养。同时，探求和研究也有利于提升同学们学习物理的兴趣。这种教学方法有助于学生学习方法和思维方式的培养，同时，也有助于学生在学习物理时养成科学、认真的学习态度。比如，在声音的产生与传播一课中，由于该课程与日常生活的关系较为紧密，因此，从有关生活的小问题入手将利于同学们已知向未知的推演，有利于吸引同学们的注意力和兴趣。具体来说，在课程设计中，老师可以提出一系列与生活有关的问题，例如，我们听到的声音是如何发出的？声音是如何形成的？所有可以发出声音的事物有着怎样的共同点？提出问题后，先由同学们自主思考，然后进行讨论环节，接下来让同学们拟定实验方案，并由小组共同完成各自的实验，记录实验的发生。最后，由不同的小组相互交流实验的心得体会，在老师的带领下一起总结实验成果。在这个过程中，同学们可以充分进行自主探究，增加其独立思考以及动手的能力，无疑，这样的学习方式有助于同学们深刻理解物理知识和实验原理，也有助于提升同学们的科学素养。
　　2、将启发性提问应用在初中物理教学中
　　2.1 营造轻松的物理学习氛围
　　锻炼学生的物理表达能力就要让学生敢说，大胆的说。如果没有轻松的学习氛围，学生在学习过程中就无法说出自己的想法，老师的启发性提问久而久之也变的毫无用处，这样对初中生的学习与成长都是很不利的。在轻松的学习氛围当中，学生的思维可以处于最佳的状态，想法比较积极活跃。学生也会更加敢说，大大提高了学生对物理的学习兴趣。“冰冻三尺非一日之寒”，学生的物理知识也不可能在短时间内得到质的飞跃。老师在课堂中，要积极的营造轻松的学习氛围，消除学生在学习过程中的部分心理障碍，达到在回答问题时候不紧张的目的。同时老师在学生发言之后也要给予一定的表扬与鼓励，增长学生的发言信心，而遇到学生中出现对发言错误的同学嘲笑、讽刺的现象也要严肃批评，抵制出现这样的现象。相信这样的课堂一定是有活力的，学生在这种环境下同学们的物理知识也会有潜移默化的增长。
　　2.2 教师坚持进行启发性提问
　　教师在教学过程中要把启发性提问环节纳入每日的教学任务当中，要给予学生充足的讨论、发言机会。之前的教学方式是由老师讲课，学生听课，这样的模式下学生的发言机会较少，且学习兴趣较差。甚至有些老师为了赶教学进度，从上课开始讲到下课结束，这些对提高学生的学习兴趣都是很不利的。同样老师甚至要在课堂讲课当中穿插一定的提问环节，这样不仅有利于学生锻炼自己的表达能力，而且也有利于学生对知识的掌握，在学生学习感到疲倦时带来一点乐趣。在学生讨论以及回答问题的过程老师要学会当一个倾听者，不可以随意的打断学生的讲话。如果学生的讲话被老师或者同学随意打断那么一定会给这位学生带来一定的负面影响，打消发言的积极性。因此老师在学生的发言过程中一定要做好倾听，在学生发言结束后再发表自己的意见，给学生提出一些建议，将学生遗漏的知识点进行补充。
　　2.3 挖掘教科书的利用价值
　　初中物理课本中的内容较为丰富，而且比较设计范围比较全面，对学生的培养有着较大的帮助。教师要充分挖掘教科书中的内容，帮助学生学习知识的同时培养学生的学习兴趣，认识到物理学习过程中表达能力的重要性，增加对知识的理解。其次，对于物理中的拓展知识也可以进行简单的讲解，如“半球实验”“电阻实验”等等。因此，物理教师要将教科书与提问的问题相结合，帮助学生养成良好的物理学习习惯。在初中物理的学习中，我们学的知识越多，遗忘某些知识的可能性也就越大。我们通过课上对物理的学习，可以对本节的知识点有初步的了解及相关的认识。有些知识一次记不住，但是经过多次的老师的提问，会在脑中形成新的神经元，这样下次提到该知识点时就能立刻的对该知识点作出全面的总结。由于初中物理的知识点比较多，而且比较杂，所以初中生在学习初中物理的时候要课下及时复习，以应对教师下次上课时候的提问。
　　3、重视实验课程，在实验中提升同学们的思考意识
　　初中生的猎奇心理和学习上进的心理都比较强，在理论知识与实践课堂中更偏爱后者，基于此，老师应该重视实验课程的开展，在实验课堂中，通过趣味实验的进行，比如水杯倒立水不撒等实验激发同学们的思考。同学们在初中阶段，年龄处于较小的阶段，实验的操作和技巧比较匮乏，平时的实验机会和实验次数都比较少，因此，在实验进行之初，同学们对于实验可能出现提不起兴趣的情况，老师在设计实验时应将这个因素考虑其中，可以进行一些与生活常识关联密切的物理实验。比如，老师可以选取光的折射这一实验，在进行实验时，老师可以让同学们提前准备不尽相同的实验用品，比如，有的同学准备光盘，有的准备平面镜等，在课堂中展示实验时，由老师和准备实验用品的同学共同完成，使同学们参与到实验中来，这样有利于激发同学们的课堂兴趣，也有利于观察实验的结果。这个实验可以向同学们展示光盘与平面镜所呈的光是不同的，前者有时会呈现出彩色的教室，而后者无论在什么角度都表现为白色。此外，对于这一知识点，老师还可以选取一支笔和烧杯作为实验器材，将笔放在烧杯中，让同学们依次观察，并进行思考产生观察到现象的原因所在。在实验中，同学们会感知困惑，并渴求知道原因，这时，老师基本上就达到了进行实验的效果，接下来，老师可以紧扣实验的环节去解释实验的原理，或以实验为引子展开课堂的教学。同时，上文中所提及的实验用品都是日常生活中较为常见的用品，因此，老师可以鼓励同学们在课下可以积极探索新的实验。这将有利于激发同学们学习物理的热情和兴趣，有利于同学们科学素养的培养。
　　4、创立科学评价，实现教学目标
　　老师需要创立一套科学的评价标准，评价标准的构成主要以课堂中同学们在各环节参与的积极程度。在课堂中，老师应该注意同学们的知识基础、实验参与、实验方案等各方面，鼓励同学们积极参与课堂，鼓励同学们课下请教老师，采用激发和树立同学们自信心的教学方法来增强同学们学习物理知识和物理实验的恶积极程度。在老师的鼓励和恰当的教学方法下，同学们的知识水平、科学素养、综合能力等均会有所提高。
　　5、结束语
　　综上，老师应在提升自身科学素养和综合素质的前提下改善自身的教学方式，在教学中应提高实验课程的地位，并且将实验与生活密切结合。同时，老师应采用探究式的方法，让学生自主参与，独立思考。最后，老师还应创建科学的评价标准，在课堂中多加鼓励同学。总之，老师应为提升学生的科学素养和综合素质而不断努力。
　　参考文献：
　　[1]方润根.借实验养兴趣——浅议物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016（17）：291-292.
　　[2]赵伟.初中物理教学中如何提高学生学习兴趣[J].青少年日记（教育教学研究），2012（11）：60-62.