【正文】  【摘 要】 围绕学生兴趣开展田径运动教学仍然是高中体育新课程改革的理念之一，它要求我们在体育教学中培养学生田径的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到体育锻炼中，并且逐渐形成学生的终身体育锻炼意识和习惯。但作为高中体育课程主要教学内容之一的田径教学内容，在教学实践中已出现了种种不适应新体育课程标准的弊端。本文从高中体育与健康课程标准的要求出发，对如何提高学生对田径教学的兴趣进行了研究。激发学生的田径运动兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，不断提高学生积极性和主动参与锻炼的自律性，教育学生要认真锻炼，踏踏实实，从点滴做起，使学生的身心得到健康发展。
　　【关键词】 高中体育教学；课堂教学；田径运动；兴趣培养；效果

　　为了使学生更好地掌握田径运动的基本知识、技术、技能，有效地增强学生身心健康。提高体育课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在田径运动教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性，更好地激发学生的体育兴趣，这样就能更好地完成体育教学任务，从而收到良好的体育课堂教学效果。
　　一、田径运动兴趣在课程教学中的作用
　　从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机地结合是提高学习效果的重要条件。
　　在田径运动教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置的练习时，会出现不在乎、随便。这样经常会延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。
　　学生参加田径运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着田径运动知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加田径运动锻炼有了兴趣，就会把学习与锻炼和自身的需要结合起来，积极开展活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
　　二、中学生缺乏田径教学兴趣的原因
　　1、客观原因。中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上田径课感觉到枯燥无味往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不用说培养起田径兴趣了。加之教学内容陈旧、枯燥、单调。多数学生认为田径教材乏味，缺乏新鲜感，“一跑到底”，“一投到底”和“一跳到底”的教材安排；干巴巴的讲解、示范、练习单调的教材教法，―个实心球投一堂课，一练跳跃跳一堂课，跑跑步，一复一日，年复一日。因而导致部分学生由此不喜欢上田径课。运动量和强度过大。由于这一原因造成不喜欢上田径课的学生越来越多，高中学生的生活节奏比较紧张，大多数学生都是“三点一线”的生活，很少有锻炼的时间，很多同学都觉得这一节田径课下来要歇上几天的时间。自由活动太少。
　　2、主观原因。中学生不喜欢上田径教学内容课的主观原因，主要是对田径的价值缺乏切身的实际感受，对田径活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起田径的兴趣和特长。加上家长对子女的万般呵护，班主任对学习尖子的偏爱等，进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想。再由于田径课上不安排或很少安排学生自由活动，因而学生不能自由组合从事自己喜欢的活动内容。场地器材不够。使部分学生等候的时间过长，不能得到充分的练习，既难以掌握技能，也难以锻炼身体。天气差。由于气侯恶劣无法上实践课时，只得改上田径理论课。又由于体育理论课的内容针对性不强，与实践课的教学脱节，因而导致学生讨厌上体育理论课。身体不适。一个班几十名学生总会有少数身体不适的学生，特别是女生还有一个例假问题。由于教师对此类问题重视不够，处理不妥，致使有些学生就趁机逃课。准备活动枯燥。由于准备活动总是老一套，翻过来复过去，年复一年地做那几节操，致使一些学生一做准备活动就感到头痛、心烦。
　　此外还有师生关系因素。师生关系融洽和谐，学生喜欢任课的教师，―般也就喜欢上田径课。反之，师生关系紧张，教师作风粗暴或打骂学生，学生不喜欢自己的任课教师，大多也不太喜欢上田径课。
　　三、培养学生田径运动兴趣的方法
　　1、在课堂教学中，教师要巧妙设置疑问。在田径运动教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果要好得多。
　　2、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。学生天生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样撑竿跳高运动中，当学生拿到撑竿时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
　　3、田径教学内容要多样化。在田径教学内容体系上，我们要注意构建合理、系统的多样化体系结构，根据新“课标”相关学习领域对不同水平学段学生运动能力发展的水平目标要求，使学生有多种形式的运动技能体验，从而真正获得和提高适合自己的运动技能技术，增强学生学习的兴趣。这不仅要求学生掌握这多样化的运动形式，还要把运用这多样化运动形式来锻炼身体的方法，并由这些运动形式来引申出多样化体系教学手段作为提高田径教学的重要教学内容之一。例如，利用同学们喜欢打篮球的特点，我让他们进行绕全场两人穿切配合上篮，要求一次5个来回，并且球必须投进否则就要重来，这样不仅使同学们增强了篮球技术，实际上通过不过的跑动，心肺功能肯定有所提高，下来之后学生根本不知这节课到底是篮球课还是田径课，但是目的达到了，效果还不错。所以只要体育教师善于动脑，田径课同学们也会积极主动地去学习。
　　4、在田径运动教学过程中，构建和谐的师生关系。教师的言行对学生情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生练习的积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。
　　此外，教师应熟悉学校的环境、场地、器械，在课前与项目相适应的场地上，器械的布置井然有序，合理得当；教师精神抖擞，衣着干净利落，语言简洁明快，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促进体育教学的顺利进行。
　　体育教师还应加强对学生的思想教育，促使学生对田径运动有兴趣、爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。使学生热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师课中的正确引导，合理的教材搭配，可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习。田径运动项目各不相同，学生对田径也有所偏爱，这就要通过和谐的师生关系，使学生在活跃、愉快的体育教学气氛中身心得到锻炼。
　　总之，激发学生的田径运动兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，不断提高学生积极性和主动参与锻炼的自律性，教育学生要认真锻炼，踏踏实实，从点滴做起，使学生的身心得到健康发展。
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