【正文】  【摘 要】 随着我国教育事业的蓬勃发展，新时期对小学教育教学工作提出了更高的要求。数学作为三大学科之一，在我国课程体系中占有十分重要的地位，有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。但是，数学知识由于自身学科特性，涉及内容较为复杂、抽象，学生在学习中难度较大，需要具备更高水平的逻辑思维能力和学习能力，传统的教学理念和教学方法已经无法满足实际教学需求，其中仍然存在一系列问题。在小学六年级数学教学中，应该选择合理的教学方法，提升教学效率。本文主要就此展开研究，结合实际情况，寻求提升教学效率的策略。
　　【关键词】 小学六年级；数学教学；教学效率；策略

　　小学六年级是整个小学阶段最后一年，同时也是非常重要的一年。因为在这一年里，学生们不仅面临着繁重的课业压力，同时还面临着即将升入初中的挑战。因此，在这一年的小学数学教学中，不仅要完成相应的教学任务，最为重要的是还要为学生们之后的数学学习打下一个良好的基础。除此之外，小学毕业考试的成绩还会在一定程度上反映整个小学阶段的学生的学习情况，而数学成绩也在侧面上反映了一个小学数学教学质量的好坏。所以提高小学六年级的数学教学质量对于一个学校来说是非常重要的。那么究竟如何来做？下面将会进行具体的分析。
　　一、突出学生主体地位，提升数学教学效率
　　小学六年级数学教学中，教师应该突出学生的主体地位，结合学生的实际学习能力、认知水平和发展规律，有针对性设计教学活动，利用分层教学法、合作教学法来组织教学活动开展中。很多教师却对于学生的发展规律认知存在局限，仍然采用填鸭式教学方法开展教学活动，学生只能被动式的在教师组织下学习，做大量的数学习题，这种教学方法严重抑制学生主观能动性发挥。基于此，应素质教育改革要求，教师应该注重教学方法的创新，选择合理教学手段来调动学生学习兴趣，加强课堂和生活之间的联系，加深对数学知识的理解和记忆，启迪学生思考，思考具体方法，逐步渗透学习新式教学方法，在教师的引导下，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生学习主动性，积极投入到学习中加深对数学知识的理解和记忆，提升教学效率的同时，还可以有效培养学生的自主学习能力和数学素养。
　　二、培养学生良好的学习习惯，促进教学效率的提高
　　良好的学习习惯，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，有利于提高学习效率，培养创新能力。我严格要求学生课前必须准备好学习用具，不得在课堂上翻包倒桌，影响自己和他人学习。杜绝了课堂上常见的用什么才找什么的不良现象。另外我还培养学生养成预习的习惯。数学知识的紧密性，逻辑性，无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础。有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率。例如，我在教学《分数除法》时，由于学生在已有知识《分数乘法》和《倒数的认识》的基础上预习掌握了《分数除法》的算法，因此我重点引导学生理解算理，体验知识的生成过程。大大提高了课堂教学效率。在课堂上我常常根据不同学生的自身情况采取不同策略，循循渐进，培养学生养成书写工整、规范的习惯；养成审题认真、解题后验算的习惯；养成积极提问和回答问题的习惯；养成专心听讲，勤做笔记，爱思考的习惯。极大地促进了教学效率的提高。
　　三、整合例题引发散，培养学生多向思维的能力
　　在六年级数学教学中，教师如果能真正把“用教材教”落实到实处，通过整编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如，在教学“一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成”这一工程问题时，在学生掌握了此道题的解题思路和方法的基础上，可以将“乙队单独修15天完成”改成： 1.乙队单独修比甲队多用5天；2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍；3.乙队的工作效率是甲队的。还可将问题改为：1.两队合修几天完成这段公路的一半？2.两队合修几天后还剩这段公路的一半？3.甲队单独修2天后，剩下的乙队单独修还需几天？
　　四、突出思维，发展个性
　　年级数学课必须突出学生的具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，作为小学阶段思维训练的一门主课，六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是：在教学过程中思维材料的选择上，要做到“不超纲，不超前”，知识与能力训练尽量做到前后配合，否则，就不能促进学生的个性发展，增长才能的教学目的就会落空。加里宁曾经说过：数学是思维的体操。如何根据数学学科本身的特点，充分发挥数学教学的训练功能。加强对学生创造思维的培养，这是一个迫切需要探索的问题，也是充分发挥学生的主体作用，发展学生创造性思维，培养他们创造力的天地。那么如何才能发挥学生的主体作用，培养他们的创造性思维呢？我认为兴趣是学生获取知识的前提，兴趣也是学生成才的基础和提高学习质量的动因。在数学教学过程中，我总是设法了解学生的心理，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的气氛中获取新知，提高数学思维能力，教学效果也越来越妤。例如我教六年级数学（上册）《长方体和正方体》“长方体和正方体的认识”时，我按照教学目标要求，教学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。在认识、探索过程中培养空间观念利形象思维力，同时培养学生主动参与探索，主动与他人交流自己想法的习惯。
　　总之，提高小学数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
　　参考文献：
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　　[2]刘云波.对提高小学六年级数学课堂教学效率的思考[J].新课程学习·上旬，2010
　　[3]林敏.关于创意法教学在六年级数学教学中的运用[J].读写算2006