【正文】  【摘 要】 小学语文教学改革的重点就是要在教学的过程中要面向全体学生开展，但是学生的整体语文素养会有差距，因此，在教学的过程中，语文教学工作者要特别注意学生的差异性，采用小学语文的分层教学，从而提高学生的整体语文素养和语文核心能力。分层教学能够帮助不同层次的学生建立正确的语文学习方法，从而帮助学生提高语文学习的能力。
　　【关键词】 小学语文；以人为本；分层教学

　　小学语文的学习需要建立一种分层教学的体制，通过分层教学，学生在接受知识、理解知识、运用知识的方面都会有一个比较大的提升。同时分层教学有利于每一个层次的学生的学习能力的提高，使得每一层次的学生在学习的时候都能够有所收获，同时，分层教学的开展能够最大程度发挥学生的主动性，提升学生学习语文的兴趣和动力。因此，教师应该注重语文课堂的分层教学，通过合理的方式对学生进行分层，使得学生能够学到更多的语文知识，提高学生自身的语文核心素养。
　　一、以人为本，对学生进行合理分层
　　学生由于自身的先天条件不同，在学习语文知识的方面会出现诸多的问题，同時，每个学生在学习的方式和学习方法上都会有一些差距。因此，语文教师在开展语文教学实践活动的过程中必须要将学生合理地划分层次，根据学生的学习习惯和已有的语文素养进行合理地分层，对每一层次的学生采取不同的教学方法。这样每一类学生都能够在自己原有的基础上有所提升。同时，在划分层次开展语文教学的过程中要注意合理地变通，由于每一个人的核心语文素养是变化的，教师应该注重这种变化，不断地调整划分层次的方法，从而实现真正的分层次教学。比如，在讲《社戏》时，教师根据每个学生对于这篇文章的理解来划分层次的时候，就要特别注意。由于某些学生在这类情感寄托的文章的理解能力不够深刻，那么他对于文章的情感把握就不会特别透彻。但教师不应该就根据这一点将学生划分为差一级的层次，教师要通过一篇文章进行综合考虑，或许学生在情感表达方面有所欠缺，但是如果他能在文章的中心思想的表达方面有所深刻的理解，那么教师就应该合理地把握，进行人性化的层次划分。
　　二、因材施教，分层备课
　　教师要在课堂分层教学中驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”，即要对本班的每一个学生有深入的了解。采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，如何地加以引导，都需要教师进行精心准备。
　　那么，在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异、学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得主动、愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”、给学生“划圈子”、让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。有一次，我看到一位老师的教案，他可谓颇费一番苦心，教案写得“十分详细”，尤其是教学过程写得更入微——“一行师问，一行生答”，老师如何问、学生如何答都一字不漏地写在教案里。看完这位老师的教案，我不禁为这位老师的“苦心”深感叹息，这样满堂问，到底能把学生问出什么来呢？再想，这位老师面对着那么多的学生，他又如何知道学生对他提出的问题会作出这样的回答呢？这个班级的学生会有一个按照他的答案回答吗？我想这样的教案再也不能存在下去了。我们面对的是一个个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有他们自己的看法，不管他们如何想象，我们都要认真地去面对让他们充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方向来。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节、每一位学生的发展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。
　　三、教学内容分层
　　教师在课堂上要仔细观察学生上课时的反应，并对相应教学内容做出调整，及时了解学生在课堂上的学习情况，设计教学内容时要充分考虑中层次和低层次学生的知识基础，将教学内容进行分层，在分配教学任务时要根据各层次学生的特点，适当调整教学难易程度，设置教学梯度，帮助每个学生掌握好课堂上的教学内容，并学会如何去运用教师传授的新知识，将其运用到实际生活中，帮助解决学习和生活中的问题。
　　四、作业布置的分层
　　教师在布置作业时也要充分结合学生分层的特点，以基础知识掌握、知识运用、知识扩展为三个方向进行布置。另外对于学习能力较差的学生教师应注重学生自信心的提升，帮助他们养成学习习惯；对于学习一般的学生，则要求他们能对基础知识进行全面掌握，并能正确回答课后习题，以多学多练的方式让其掌握基础知识的各知识点；对于学习优秀的学生教师则主要为其布置扩展性习题，主要以课外知识为主，让其思维能不断扩展与锻炼，使其对知识的渴望更加深刻。
　　五、教学评价的分层
　　教师对学生学习成效进行评价时要注重分层学生的特点，如：学习能力差的学生要以肯定、鼓励的方式不断树立他们的学习信心，进而对学习产生兴趣，不断进步；对于学习能力一般的学生其评价应更加中肯并以激励与引导为主，使其不断改正与进步；对于优秀的学生教师应以榜样为标准不断提醒他们学无止境、山外有山、人外有人，帮助他们养成谦虚的学习态度与不断努力的求学精神。
　　小学语文的差异性教学是提高学生语文核心素养和语文能力的关键，因此，教师在日常的教学过程中要特别注意语文分层教学，要使得每一类学生能够通过分层教学自身的语文素质和语文能力都有所提升。教师应该注重分层教学这样的语文教学理念，合理地划分层次，制定教学计划，加强与学生的互动式教学，同时，教师应该积极地探索层级化教学，使得学生在原有的语文基础上有一个比较大的提高和进步。