【正文】  【摘 要】 近些年来，我国教育体制不断深化改革，无论教育方式如何改进，班主任在班级管理中的作用都是不可替代的，作为班级的领航人，肩负着班级管理、师生沟通、家长沟通的三重责任。基于此，本文就中职学校班主任管理工作中情感艺术的运用进行探究，以此来提升中职教学的有效性。
　　【关键词】 中职；班主任；管理；情感艺术

　　班主任作为教学活动的重要组织人员，自身教学水平的高低直接关乎学生的学习效率，传统教学中部分教师看重学生综合成绩，而忽视了其心理等方面的变化，使其带有不良情绪而影响学习效果。目前，新课改革的不断深入对中职班主任教师提出了更高的要求，日常教学中应灵活运用情感艺术展开教育指导，对不同的学生采取不同的策略，进而更好地为学生服务，提高班级管理水平，让学生毕业后能够更好地融入社会。
　　1、在中职学校中，班主任实施情感艺术管理的重要性
　　第一，实施情感艺术可以有效拉近师生关系，是实施班级有效管理的基础。中职学生正处于青春期阶段，其思维单纯但又非常偏执，情绪波动非常大，对师生之间的交流产生严重阻碍，经常有学生对老师的批评不理解、不认可，进而和老师对着干，严重影响了班级管理的有效性。而实施情感艺术就可以有效解决这一问题，缓解师生之间的交流矛盾，让教师走进学生的内心，实现师生之间的有效交流，实现学生综合素养的提升。第二，实施情感管理艺术可以有效增强学生自信心，激发学生学习的积极性。中职学生由于自身学习基础差，使其在面对学习上普遍存在一定的自卑心理，但又极度渴望得到他人的认可和表扬。在形成良好的师生关系后，教师可以利用自身独特的人格魅力来感染学生，为学生树立良好的学习榜样，并对学生生活和学习中的闪光点进行大力的赞扬，以此来增强学生的学习自信心，促进学生综合能力的提升。第三，实施情感管理艺术可以极大地增强班级凝聚力，营造良好的班级学习环境。中职学生由于自身成长的环境不同，学生个体之间存在较大的个体差异性，加上学生正处于青春叛逆期，很容易因为意见不合而产生矛盾引发冲突，给班级管理带来很多困难。在实施情感管理艺术后，班主任可以以自身为纽带，强化对班级的影响力和感召力，提高班级凝聚力，维系好班级内学生之间的关系，使学生在班主任管理下形成正确的价值观念，对改善班级内部学习环境有着非常大的促进作用。
　　2、在中职学校中，班主任实施情感艺术管理的有效策略
　　2.1尊重学生，帮助学生树立学习自信心
　　我们在实际教学管理过程中，可以很明显地发现大多数中职学生或多或少地存在一些心理问题，如缺乏自信心、性格较为孤僻、性情暴躁乖张等，而形成这些心理问题的重要原因就是长期缺乏家长、同学和教师的认可，难以感受到外界的关怀，进而形成一种心理上的自我保护，长此以往如果不能得到有效地引导和纠正，很容易让学生自身的价值观念产生严重的认知偏差。首先，正视中职学生普遍存在的身心健康问题，运用正确的方式来引导学生积极面对自身的问题，利用榜样带头作用来为学生树立学习自信心。其次，在日常教学管理中应该合理利用批评教育法，将工作的重心放到发现学生自身优点上，用鼓励和表扬来代替批评，让学生体会到教师对自身的关心和爱护，从而消除对教师的心理戒备，更好地配合班主任的班级管理工作。最后，教师应该提升自身综合能力，发挥自身人格魅力吸引学生主动地靠近，以此来提升班级管理的有效性，增强班主任在学生中的领导力。
　　2.2给予学生正确的指导，让学生感受到教师的关怀和爱护
　　根据情感管理艺术相关内容，关心和爱护学生才是中职班主任需要重点关注的。首先，在日常教学管理过程中，班主任应该地站在学生的角度去思考问题，通过耐心的谈心与交流，深入学生的内心，以此来探究学生所有不良行为的内在原因。其次，班主任应该给予学生应有的尊重，要与学生建立平等对话机制，认识并承认学生之间的个体差异性，针对不同情况的学生设立不同的教学目标，分组分层地对学生进行管理，争取让班级内部每一个学生都可以得到有效的关怀和帮助。最后，班主任应该运用中学的学生管理方法，要避免与学生进行正面冲突，让学生真正地意识到老师在关心自己、爱护自己，以此来实现对学生的教育管理。例如，随着信息技术以及个人电脑的普及，很多学生都有沉迷游戏和网络的不良习惯，教师应该运用正确的眼光来看待这个问题，找到学生沉迷网络的真实原因，引导学生正确地运用电脑和网络，为学生展示网络学习更多的可能性，激发学生正确运用网络的学习积极性。
　　2.3用情感艺术加强互动
　　任何教学活动要想顺利进行，都需要良好的师生关系来维持，倘若师生关系不融洽，很难提高学生的课堂参与度，师生间若缺乏互动交流，十分不利于教学水平的提高。因此中职班主任在日常班级管理过程中应善于运用情感艺术加强互动交流，通过交流不仅可以掌握每一个学生的实际学习状况，还可以掌握他们的兴趣爱好，以及其他方面的内容，进而制订可行的教育指导方案，以此来营造融洽的师生关系。班主任是教学活动的重要组成人员，更应该发挥自身的职能作用，灵活运用情感艺术加强互动交流，只有这样才能够改善师生之间的关系。同时，情感交流并不仅限于对话的形式，班主任也要通过其他方式来加强师生间的互动交流。比如，可以运用丰富的教学活动引导学生主动参与，这也是拉近师生之间距离的一种方式，可以让学生更加信任并尊重自己。班主任对于学生学习过程中所遇到的心理问题也要及时采取对策解决，确保其身心健康发展，推动整个班主任管理工作顺利进行。除此之外，班主任也可以制订相应的班级规章制度来加强班级管理，也要确保所设立的制度具备可行性，这样才可以推动班主任管理工作能够朝着制度化、规范化的方向有推进，从而充分发挥情感艺术在班级管理中的价值，以及全面提升中职班主任工作质量。
　　结束语
　　作为中职学校的班主任，要付出更多努力，承担更大的责任。中职学校具有一定的特殊性，班主任在开展教学和管理工作时难免会出现一些困难，在新时期教育教学环境下，班主任应该摒弃传统老旧的管理理念，坚持以人为本，积极利用情感艺术，实现班级管理的目标。
　　参考文献：
　　[1]周铎.中职班主任工作中情感运用艺术的思考[J].决策探索，2020（6）：51.
　　[2]王林惠.中职班主任工作中的情感运用艺术[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：85.
　　[3]章利平.中职班主任工作中的情感运用艺术[J].才智，2018（9）：129.