【正文】  【摘 要】 学生的成长就像小树苗的成长一样，不仅需要雨露阳光，还需要园丁的“修剪”，这样才能长得更加高大和挺拔。小学班主任对学生进行管理，就像是管理小树苗一样，有着异曲同工之妙。班集体是学生参与学习、生活的主阵地，对学生素养提升有着积极的意义。
　　【关键词】 积极心理学；小学班主任；班级管理

　　在新课标下素质教育已经成为教育教学中的重中之重，学校已经不仅是为学生提供学习知识的场所，更重要的任务是要培养符合社会需求标准的人才。小学作为人才发展的关键阶段，必须要从该阶段开始，充分做好相关的教育工作。班主任是小学生学习与发展的重要引导者，在日常的班级管理过程中，小学班主任必须要充分发挥自身的引导作用，在保证教学任务完成的同时，尽可能地促进学生的全面发展。
　　1、转变管理理念，实施人本管理
　　从管理层面分析，班级管理的有效提升，一方面靠平等，另一方面靠科学。所谓的平等管理，即以人为本，提升学生对班级管理的认识；科学管理，即规则管理，以“法”治班，提升学生的规则意识。在实际的班级管理中，作为班主任，要从学生的个性化出发，制订平等、科学的管理方式，调动学生参与班级管理的积极性，使得班级管理更具制度化和合理化。从传统的管理模式上分析，部分教师在基本的班级管理过程中，将学生当作没有思想、没有情感的被管理者进行传统式管理，导致班级管理的效果差强人意。但是随着素质教育的逐渐深入，班级管理理念也需要不断地创新，从学生的角度出发，班级管理要把学生当作有思想、有意志、有情感的主体来对待，尊重每个学生存在的个性并进行合理引导，帮助学生树立良好的班级管理意识，而不是硬性化管理学生。作为班主任，需要做到以下几点：第一，班主任要全面地发挥出班级管理工作的引导者和组织者作用，不能只做学生活动的监护人和严厉的执法者。还需要全面地、深入地了解学生的实际发展，尊重学生的个性化差异，给予学生必要的帮助。第二，处理好班主任与学生管理与被管理的矛盾，班主任降低管理的直接参与性，师生之间注重角色的转换，给予学生自主管理的权利，提升学生在班级管理工作中的自主性。第三，正所谓没有制度谈不上管理，因此，在实际的班级管理中，班主任要从教书育人的核心理念出发，听取学生的管理意见，制订一个对全体学生具有约束力的制度、规则，开展人性化管理。
　　2、把尊重、赞赏学生作为沟通的基础
　　小学生的心智发展与成人相比还不够成熟，学生也不具备娴熟的沟通交流技巧，甚至不会管理自我情绪，也不懂得遵守班级规则，但学生有着天真无邪的心，有着天马行空的想象力，有着充沛的情感，小学生各有各的性格特征，也各有各的优点，班主任就是要善于发展学生身上的闪光点，以此作为沟通的切入点。班主任要学习尊重和赞赏学生，这样沟通时才能在行动和语言上表现出对学生的喜爱，才能赢得学生的信赖。因此，班主任在进行班级管理的时候，应当将每个学生都看作是自己的孩子，关心爱护他们，耐心细心地呵护他们，从学生表现出来的优点着手与他们沟通，建立学生与教师交谈的自信，促进师生良好关系的形成。在学生犯了错误时，也不要急着批评他们，要倾听学生的思想，根据细节慢慢引导学生认识到自身的错误。若是习惯性错误，教师还需要花费一段时间去观察学生的行为，经常找学生了解，直到他改掉这个坏习惯。
　　3、建立有效的沟通机制，了解学生心理动态变化
　　班主任要用自己的爱感化学生，让学生真正意识到自己是班集体的一员，使学生自觉融入到班集体中。学生只有转变了内心的想法，才会认可班集体，才会发挥自己在班集体中的作用。由此，小学班主任探究班级管理的有效策略时，要懂得建立有效的沟通机制，了解学生的心理动态变化。班主任可以利用不同的沟通方式来与学生进行交流，发现学生的个体差异，尽量贴合学生的实际情况对学生进行教育，让学生“心服口服”。但是，部分班主任在与学生沟通的时候，喜欢强迫学生按照自己的思路来思考，固执己见，不仅没能拉近与学生的距离，反而加大了师生之间的沟通矛盾。由此，班主任在管理学生的时候，要与学生合理沟通，关心学生的成长心理，做到因人而异。教师可以采用调查问卷的方式来了解学生的性格特点，了解学生最近的苦恼，然后综合学生日常生活中的表现来确定学生的性格特点，设计不同的沟通方式。例如，对于性格内向的学生，班主任可以利用纸条、信箱留言等方式来收集学生的“想法”，增加学生对班主任的信任感；对于性格活泼的学生，班主任可以采用面对面交流的方式来沟通；必要的时候，教师也可以联系学生的家长，共同为学生的成长制订计划，让学生尽快适应班集体活动。
　　4、通过开展多元化活动，培养学生责任意识
　　无论是哪个阶段的班级管理教育，都不能忽略在人文教育中责任观的培养，一方面责任感是学生成长的必备品，更是社会教育的核心。对于责任感来讲，它不仅是班级管理的核心点，更是班主任教学的主要内容，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对学校、对班级的责任。无论在什么情况下，小学生都不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。因此，在新时期班级管理措施的优化上，班主任要注重责任感的教育，通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动，调动学生参与班级管理实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正地实现“知行合一”。
　　结语
　　综上所述，小学班主任想要更好地提升班级管理工作的整体水平，就必须要具备一定的管理技巧与方法。在班级管理的过程中，必须要充分结合学生自身的实际特点，为学生营造良好的班级氛围。同时，班主任在进行班级管理工作时，必须要遵循相应的管理原则，采取科学合理的措施，保障班级管理的实效性，进而为小学班主任做好班级管理工作提供必要的基础保障。
　　参考文献：
　　[1]国魁.浅谈如何提高小学班主任班级管理质量[J].赤子，2019（13）：124.
　　[2]陈小花.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（1）：99.