【正文】  拼音教学是小学教学的入门课程，也是必经之路。但是拼音教学是非常枯燥的课程。由于我们的教育对象年龄上的特点，致使拼音教学变得难上加难，没有几个教师愿意主动教一年级的语文课。所以，我们必须要改变教学方法，把枯燥无味的拼音教学变成生动活泼的课堂游戏，让学生对拼音感兴趣，从拼音教学中极大地激发学生学习的积极性。要想完成这一目标，我们必须要从学生的认知特点入手。
　　从儿童生理和心理发展的特点来看，一年级小学生处于从幼儿向儿童过渡的时期。他们的记忆能力非常好，而理解能力却很差，他们善于直观记忆。另外，我们也要清楚，孩子们对于事物的记忆效果在一定程度上与他们的情绪有关，高兴的时候，记忆效果就好一些，反之则差。但是我们也应该清楚地认识到拼音教学是语文教学的基础，甚至影响到语文教学的质量和学生语文成绩的高低。虽然教学内容是枯燥的，但是通过我们的努力，调整教学方法和教学手段可以改变这一状况，让乏味的字母变成在孩子们心中跳动的音符。
　　一、让学生从直观感知中学习知识
　　小学生自我控制能力差，时间短，形象思维占据优势等特点。我们在教学中要善于把字母变成直观和具体的音符，让学生从心灵上去感受，这样做才能符合学生的心理特点，学习效果变会好一些。
　　1、 情景图示法：
　　现在的教材便注重了这一特点，在书中出现了优美的乡村景象，这些图画接近我们的生活，寓字母于其中，寓插图于其中，利用插图表音，表象的特点，启迪学生学习拼音。比如：女孩唱歌a a a，公鸡啼叫？o o o，鹅在水中倒影e e e。
　　2、 实物表演法：
　　我们可以用具体的事物来帮助学生记忆，帮助学生准确发音。教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“tt”， 拐杖朝上“f f”。然后我又在提问中来给学生展示f和t的读音和写法，在此基础上，又可以通过实物演示来进一步检查学生的发音是否准确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
　　二、创设情境，激发学生学习兴趣。
　　1、 让学生通过表演活动来掌握知识。
　　学习声母j、q、x与ü相拼时，我变通过编制头饰，教学生学习儿歌等形式进行记忆。让学生通过学习和表演儿歌帮助学习和掌握。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
　　2、教师可以通过查找有趣的童话故事，把教学内容融入到故事情节中。
　　在声调教学中，要教会学生正确书写声调，准确地读出声调。有条件的情况下，可以把“四声”变成有趣的故事，讲给学生听。星期天，爸爸带小兵去动物园玩，汽车在平坦的马路上行驶，小兵一边欣赏路边的景色，一边高兴的唱着歌儿：“āāā”。这时，走到了一个斜坡边，小兵使劲的喊着：“ááá”，小汽车，加油，小汽车，加油。”没想到，刚上了一个斜坡，又遇到另一个斜坡，汽车突然停了下来，爸爸下车一检查，汽车没油了，小兵急得直“ǎǎǎ”摇头。只好下车走路，刚爬上山坡，就看见了加油站，小兵高兴的跳起来，口里攘着：“ààà，加油站，加油站，我们可以走喽！”就这样，在故事中掌握了四声的读法。
　　三、编制游戏，开展愉快教学
　　小学生由于年龄特点，天真活泼可爱，活蹦乱跳是他们的特性。教师在教学的过程中，就要根据学生这一特点改变传统的教学方法，讲授法不适应小学生这一阶段学生的年龄特点。教师要善于从教材中挖掘快乐因素，让欢乐充满课堂。例如在教字母m时，教师首先教给学生发音，以及发音的方法时，可以采用牛犁地的游戏进行教学。学生依次站成一排进行发音，牛可以顺着犁地，也可以倒着犁地。这样动静结合的教学方式使学生感到有趣而愿意学习。
　　1、摘苹果游戏
　　苹果树上长满了又大又红的苹果，在每一个苹果上写着一个音节，如果哪一个学生能够正确地读出这个音节，这个苹果就属于他了。这时，所有的小学生都跑来摘苹果，摘到苹果的学生高兴，没有摘到的学生有些沮丧。这时，我便乘机对小学生说道：“摘到苹果的小学生把苹果给没有摘到的小学生尝一下好吗？”这时，学生们争先恐后地传递苹果，边传递边读音。刚才心情不好的学生这时脸上也露出了笑容。这样人人参与的教学方法，既活跃了课堂气氛，又让学生们学到了知识。
　　2、问答法。
　　采用“师问生答”“生问师答” 的方法。 例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。 （2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p。 （3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？ 师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。 通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
　　3、 打“拼音牌”
　　这种牌可以是四个学生打，也可以是两个学生打。我将“牌”首先发到每一个学生的手中，边发牌我一边读出这个牌的发音，“我出b”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a，b—a——ba，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。这样在游戏中，学生便通过游戏学到了字母，以及拼音，学生的学习兴趣一下子就被提高了。
　　作为一名低年级教师，我们必须充分了解学生的生理和心理上的特点，遵循学生的认知规律，结合学生的实际情况制定出适合我们班级的学生的教案，采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，增强学习学习拼音的信心，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。