【正文】  【摘 要】 新课标提出了：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容、方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在阅读教学中培养学生的语文实践能力是我们每一位教师要认真研究的问题。
　　【关键词】 图文结合；表演；收集信息；说写结合

　　通过《新课标》的学习，认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，“导致学生语文运用能力偏低”，这样下去，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。“阅读、写作强调学生自己读和写”。“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。有了这些认识，我尝试着新的阅读教学法：
　　一、借图学文
　　小学语文教材图文并茂的文章很多，尤其是低年级。文章插图精美，而且常常都反映了课文的主要内容。在教学中我常常先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。实验教材二年级上册《秋天的图画》我就采用了此种教法，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。使学生懂得利用图画来理解课文内容。
　　二、表演学文
　　《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
　　三、搜集信息学文
　　例：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情好些了，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：传染病医院会对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题，去阅读课文。第一步自读整体感知课文内容；第二步自学课文理解科利亚被隔离的孤独；第三步自读理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂了课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。
　　四、说写结合学文
　　学生是有差异的，不仅表现在他们的个性上，也体现在已有的知识水平上。而感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。感悟也只能由学生自己获得，精神生命的拓展是别人无法取代的。在阅读教学中，教师要为学生的感悟创造条件，让其在听说读写的过程中获得能力的培养。
　　如教学《猫》一文的第4自然段，对于“满月的小猫更可爱”这部分内容，教师首先让学生自己读文，找找自己认为小猫可爱的句子，大声地读给同学听，说说自己的理由，这是初步感悟；然后学生之间互相交流对内容的理解，进行朗读感悟；接着，教师范读第2-6句，让学生闭上想想仿佛看到了什么，进行说话。学生有的说“我仿佛看到一只小猫在追逐鸡毛，随着鸡毛的飞舞，一会儿在东，一会儿在西，；一会儿在空中，一会儿在地面。小猫是多么可爱呀。”有的说“我似乎看到小猫好奇地伸出自己的小爪子，玩弄着线团，一不小心把自己整个身子都绕住了。小猫真是淘气。”……最后，让学生用“瞧，满月的小猫真可爱……”进行写话训练，再次感悟到老舍先生对小猫的喜爱，对大自然中生命的热爱。通过学生自读自悟，说写结合，不仅让学生得到了说话、写话的能力，还培养了学生对细节观察的能力，更得到了情感的升华。
　　小学生语文实践能力的培养，需要我们创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。