【正文】  【摘 要】 小学数学是一门基础学科，服务于我们的日常生活。情景教学是以教学内容为基础，设置相应的情景进行教学的一种教学方式，能够增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的进行，人们对情景的教学也越来越关注，利用情景教学来进行小学数学教学，可以增加数学教学的乐趣，提高小学数学教学的教学效率，实现小学数学的教学目标。基于此，本文主要阐述小学数学情景教学的运用策略以及需要注意的事项。
　　【关键词】 小学数学教学；情景教学；策略

　　小学数学情景教学主要是指小学数学老师在数学的教学过程中，根据小学的数学的教学要求，以小学数学教材为基础，设置能够调动学生学习积极性和主动性的情景，以完成教学内容，实现教学目标的一种教学方法。小学数学情景教学具有形象逼真、寓乐于教、情感真切等特点，情景教学场景的设置接近学生的实际生活，场景生动逼真。情景教学以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在学习中体会到学习的快乐，增加学生学习的乐趣，增强小学数学的教学质量。
　　1.概述小学数学情景教学的运用策略
　　1.1设置生动的互动游戏
　　虽然，近年来，随着新课程改革的实施，情景教学也逐渐的走进课堂，但是由于很多的情景教学没有真正的实行，大部分的情景叫都只是止于形式。传统的小学数学教学注重于应试教学，学习的内容比较枯燥，小学生性格好动，比较爱玩，单一乏味的教学内容不能吸引学生的注意力，降低了小学数学教学的效率。在小学数学教学中加入情景式教学，设置一些小学生感兴趣的游戏，吸引小学生的眼球，改善小学数学的教学环境，增强小学生的学习数学的积极性和主动性，比如，在学习2的倍数时，老师可以设置一定的游戏规则，让每一个学生说出一个2的倍数的数字，对于说错了的学生实施小惩罚，对说出正确的学生给予小奖励，激发学生学习数学的热情，提高小学数学的教学质量。
　　1.2以数学的真谛为依据，设置情景
　　小学数学老师在进行教学过程中，为了活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，老师可以以小学数学的真谛为依据，结合学生的性格特征，设置相应的情景，充分调动学生的学习热情。例如，在学习正方形的面积时，老师可以让学生在硬纸板上画一个正方形，并将正方形分成4等份，然后利用四个等腰三角形的面积计算出正方形的面积，并通过老师的引导写出正方形面积的计算公式。如此，通过发挥数学内在魅力，让学生在游戏中既让学生学习了相关的数学知识，又锻炼了学生的动手能力。小学数学老师利用情景来教学，不仅能够活跃课堂的氛围，还能增加数学教学的趣味性，化抽象为具体，集中学生注意力，增强学生的学习兴趣，实现小学数学教学目标。
　　1.3以学生的实际生活为依据，设置情景
　　要满足新课程改革的要求，小学数学老师必须转变传统的教学模式，要将数学的教学与学生的实际生活相结合，让学生能够运用在数学课堂上学习的知识解决现实生活中的问题。所以，小学数学老师在设置情景时，要从学生的实际生活出发，找寻学生生活实际与数学教学的相交点，以加深学生对数学知识的理解和感悟，提升学生的综合素养。譬如，在教授低年级学生数学口算5+7=？时，老师分别在两个篮子中放入5个桔子和7个桔子，老师引导学生怎样才能一眼就看出共有多少个桔子，学生会答从5个桔子的篮子中拿出3个桔子放入7个桔子的篮子里，那个一个篮子是10个桔子，另一个是2个桔子，共有12个桔子。老师在肯定这个学生的回答时，还可以为学生讲解这个计算方法是“凑加法”，并对凑加法的运用法则进行讲解，加强学生理解，为学生的数学口算学习打下坚实的基础。
　　1.4利用多媒体进行情景教学
　　在小学数学教学，实施多媒体教学，能够增加数学教学的形象性和直观性。多媒体在教学中运用，使教学的手段与方式都发生了很大的改变，使小学数学的教学得到了优化，丰富了数学教学的课堂。利用多媒体技术进行情景教学能有实现小学数学教学内容的生动性、趣味性和直观性，营造浓厚的小学数学课堂学习氛围，调动学生学习数学的积极性和主动性。譬如，在阐述楼层和楼梯的关系时，老师可以将二者的关系制成课件，在上课时利用多媒体闪烁的特征，将楼层与楼梯的关系明显的显示出来，让学生一目了然。同时，在小学数学的教学中，数学老师还可以利用多媒体技术对教学内容进行多方面、多角度的演示，以加强学生对数学知识的理解，提高数学的教学效率。
　　2.阐述小学数学情景教学必须注意的事项
　　小学数学老师在设置情景时，必须从学生的生活实际出发，要充分考虑学生对知识的接收能力和承受能力，要由浅入深慢慢的渗透，结合小学数学的教材内容，设置合理的教学情境。小学数学老师在设置情境不能过于广泛，太过广泛的情景很难与数学的教学内容联系起来，学生不容易理解所讲述的知识，不符合小学数学的教学目的，不能使学生更进一步的理解和领悟数学知识，所以，小学数学老师在设置情境时一定要从学生的实际生活出发，简单易懂。情境教学的运用，是为了让学生对小学数学有更深刻的认识，所以，在进行情境教学时，数学老师必须遵循从现实的生活背景出发的原则，现实的生活背景可以是日常的生活或者是数学教材或相关的课本。情境教学的模式要多样化，不能使用单一的模式。另外，情境教学的设置的目标要与小学数学教学的目标一致，情境教学中不能使用过多的游戏，而耽误了正常的小学数学教学内容的学习，所以，小学数学老师必须要在情景教学中加入数学知识，将情景与数学的知识的学习相结合，提高小学数学的教学质量，实现小学数学的教学目标。
　　3.结语
　　综上所述，小学数学的教学内容比较的单一，不能激发学生的学习兴趣。在小学数学的教学中加入情景式教学能够有效的改善这一局面，情景教学具有很强的趣味性，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习数学的积极性和主动性。所以，小学数学老师要重视情景教学的运用，设置的情景要从学生的实际生活出发，以小学数学的教材为依据，借助多媒体等现代化的教学技术，以增强小学数学的教学质量。
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