【正文】  【摘 要】 初中英语作为一门基础语言学科，教学的根本要立足于实用性，要培养学生口语交际及书面表达能力。但基于初中英语知识点的零散性以及与母语环境之间的冲突性，学生在英语写作上时常下笔困难，写作时缺少核心话题，作文质量不高，直线拉低学生的英语成绩和学习兴趣。为此教师要给予学生正确引导，采用有效措施提高学生的英语写作水平。
　　【关键词】 初中英语；话题写作；提升策略

　　一、缘起：当前初中英语写作教学的困境及原因分析
　　（一）缺乏基础，学生写作能力薄弱
　　大部分初中学生存在写作焦虑问题，很多学生对话题主旨分析理解不到位，写作偏离话题方向和内容要求，书面语言表达汉语形式明显，文句不通顺语义不准确。从我班31名学生的调查情况来看，45%的学生认为英语写作难度较大；20%的学生虽能独立完成写作，但质量较差；25%的学生无法在规定时间内完成；10%的学生在英语写作时完成无从下笔。学生的英语基础知识不够扎实，语言应用能力较弱，写作中普遍存在畏难情绪。
　　（二）缺乏指导，学生写作结构散乱
　　目前初中英语写作教学中教师讲解引用的范文体裁比较单一，范文结构和写作方式老套，学生所了解和掌握的文章体裁、篇章结构、写作方式较少，所以其写作的话题作文往往千篇一律，毫无创新。英语教师在教学过程中将重点放在基础语法、文本语义、以及习题讲解上，通常将写作布置为课后作业或只针对范文进行讲解，没有对学生的作文进行系统性和针对性的指导。大部分学生缺失组词造句和连句成篇的能力，所有的知识都是零散的，难以写出一篇层次分明、结构清晰、意义连贯的文章
　　二、实践：提升初中生英语话题写作水平的相关策略
　　初中学生之所以英语话题写作水平不高，既因为自身英语基础知识不扎实，写作素材储备不足，又因为缺乏系统性和针对性的写作训练。鉴于此初中英语教师应从建设话题写作素材库、开设话题写作指导课程、加强阅读教学拓展话题写作思路这些层面着手，具体策略如下：
　　（一） 建设学生话题写作的素材库
　　1.建立同类话题素材库
　　以课本内容为基础，根据教材编写特点挖掘单元话题的语言素材，英语教师在进行话题写作教学时可根据这一特点对教材中的单元话题进行归纳和重组，建立同类话题素材库。如初一英语上册UNIT 1 My name is Gina 、UNIT 2 This is my sister、UNIT 3 Is this your pencil这三个单元都以“Introduce”为话题，主要句型为“This/That is  ”、“Is this/that  ”为主，将这三个单元组成一个话题组，不断强化学生对这些句型的熟悉程度，累积与这一句型结构有关的短语和话题情景，便于丰富话题写作内容。
　　2.建立语言素材写作库
　　以话题内容为载体，丰富语言素材库话题。作文写作的关键是要有话可说，要求学生以既定话题为出发点，运用丰富的语言来补充和延展话题内容，是训练学生书面表达的重要方法。英语教师应充分挖掘文本中的语言素材，以话题为参照建立系统的语言素材写作库，诸如话题好词好句、话题短语、话题语法，话题范文、写作模板等。
　　（二） 开设学生话题写作指导课程
　　初中英语教师要加快转变教学观念，提升对话题写作教学课程的重视程度，在教学中尽量分配更多的时间用于话题写作教学，或者开设专门的话题作文写作课程，给予学生系统性教学指导。教师应将教学重点放在对学生写作过程的指导上，在确立好写作话题后即按照话题理解讨论、范文学习分析、写作实践的步骤进行训练。话题理解在于指导学生明确写作方向，并按照主题指引进行整理相关素材，话题讨论在于激发学生对话题主旨的多层面分析，进一步扩展写作的思维空间；范文学习分析是让学生以教师所提供的参考例文为主，对例文中的用语方式，写作表达技巧，优美词语等进行深入学习和分析，并将其灵活迁移到自己的话题写作中来。在学生话题作文完成后，教师可组织学生采用自评、他评、互评等方式对自己和他人的作文进行评价学习，以这种方式找出自己和他人在话题作文写作中存在的不足之处，便于促进学生相互学习和有针对性的训练强化。
　　（三）加强阅读教学拓展话题写作思路
　　在初中英语话题作文写作教学过程中，教师既要重视对学生基础知识的强化，牢固掌握课本要求的词汇量、常见短语和句型结构、基础语法知识等为话题作文写作打好坚实基础。同时，英语教师还要通过对学生加强阅读训练，增加阅读量，指导阅读理解等来拓宽学生写作思路，积累更丰富的话题作文写作素材。
　　1.整理素材把握技巧
　　教师从阅读方法指导入手，带领学生对课内外相关文本进行阅读，教师应选择一些典型的话题作文进行阅读分析，指导学生准确抓住文章的中心内容，把握文章关系脉络，感知文章情感，学习语言书面表达技巧，从而积累充足的写作知识。让学生通过多文本阅读，了解并掌握不同的写作技巧和构造方式，搜集整理好词好句，同时通过大量的阅读训练提高自身的英语语感。
　　2.巧用图示梳理结构
　　教师要鼓励学生将其掌握的阅读方法应用到话题作文的写作上，利用图示的方法来梳理和确定话题作文的大体结构框架，明晰写作的思路，完善文章情节，以此避免学生话题作文写作中出现结构混乱、临时拼凑、主题偏离等问题。以初二下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.这篇课文为例，教师指导学生把握“Yu Gong”这一关键人物，以列图表的方法对故事发展进程中出现的“智叟”、“山神”等人物以及其对话主旨进行罗列，进而深入理解文本。鼓励学生按照类似方法，参考相关文本或大胆想象写作一篇神话故事作文，然后进行分组评价和讨论，最后由教师进行一对一点评，通过这种关联性写作训练和多元化评价不断提升学生的话题作文写作能力，提升学生的英语学科核心素养。
　　四、探索反思
　　初中英语教学中话题写作教学至关重要，加强对学生进行话题写作训练也是促使学生不断增强英语综合素质的有效手段。这与当前我国的素质教育要求相符合，也顺应了现代化教育趋势。基于我国当前初中英语写作教学的现状，英语教师应不断解放思想，敢于打破传统教学模式，在话题写作教学中要加强学生写作素材库建设，要实施系统化、针对性的写作教学指导，要加强阅读教学带动学生写作能力的提升，以此提升学生的英语学科核心素养。
　　参考文献：
　　[1]梁小平.核心素养在初中英语写作教学中的体现[J].青少年日记（教育教学研究），2019（1）：246-247
　　[2]许素婷.基于语言核心素养的初中英语写作课的互动设计——以一节围绕单元话题为中心的写作课为例[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：62-63