【正文】 　【摘 要】 在小学语文教学中提升课堂教学有效性是新课改提出的要求，教师应意识到只有深入落实新的教学理念与策略，才能进一步提升语文教学的有效性。在具体教学过程中，教师应合理把握教材内容，积极创设真实的教学情境，采用多样化的教学方法和教学手段，在课堂上突出学生的主体性，并积极总结实践教学经验，只有这样才能有效提升课堂教学的有效性。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；有效性

　　在小学语文课堂教学中，要想提升教学的有效性，必须以语文学科特点为出发点，有效把握教材，合理确定教学目标，为学生营造出轻松、愉快的教学氛围，引导学生积极参与到教学活动之中，突出学生在课堂教学中的主体性。下面根据我多年的教学经验，谈一谈小学语文有效课堂实践教学的相关问题。
　　一、注重课堂上教学情境的创设
　　传统课堂上，都是由教师将语文知识传授给学生，知识教学过程是单向的，教师直接将教学知识、学习目的给出来，学生则被动地接受这些内容。但是小学生对课堂上语文知识的兴趣都是间接的，很容易受到多种因素的影响，所以在这种教学模式下，无法调动学生对语文学科的兴趣，学生的思维也不活跃，根本无法保证课堂教学的有效性。所以，教师必须创设轻松、愉悦的教学情境。在教学情境设计过程中要综合考虑课堂教学内容，以激发学生参与教学活动的兴趣，促进其对语文知识的学习兴趣，有效提升课堂教学的有效性。同时，教学情境的创设还应与学生的生活经验相结合，在教学情境中充分展现学生的日常，这样可以很快将学生的注意力吸引过来。例如，在《日月潭》教学中，读到“周围的景色一片朦胧……就像童话中的仙境”时，多数学生很难理解“朦胧”一词，对于“朦胧”描绘的场景也不甚理解，这时我利用多媒体为学生展现下雨天烟雨蒙蒙的景象，这样“朦胧”这一词汇代表的含义就直观地展现在学生们面前，然后引导学生闭上眼睛想象下雨天的场景，达到强化学生记忆的作用，课堂上构建了下雨天的教学情境，加深了学生对于“朦胧”的认识。
　　二、开展多元化的课堂教学活动
　　小学语文教学中对于学生听、说、读、写能力的培养非常关注，因此要想提升课堂教学有效性，就必须对多样化的教学活动进行灵活运用，引导学生参与到课堂教学之中，以提升教学效果。实际上，教师可以实施的教学活动非常多，基于对小学生身心发展情况、教学内容的考虑，教师可以将游戏教学法引入到课堂教学中来，利用多种趣味性游戏来提升课堂教学有效性。但需要注意的是，在应用游戏教学法时，应适当弱化活动的游戏性，以避免学生过度沉浸于游戏之中而忽略教学内容现象的出现。例如，在《埃及的金字塔》一课的教学中，为了更好地引导学生体会文中金字塔的数量、尺寸及建设周期等相关信息，我将“比一比”的游戏引入到课堂教学中，告知学生金字塔的尺寸，并引导学生将金字塔与自己在生活中遇到的建筑作对比，通过这种直观的比较，让学生直观地体会到金字塔的宏大。然后我将“画一画”的游戏引入到课堂上来，引导学生画出金字塔，通过这一环节启发学生的思维。
　　三、在课堂教学中突出学生的主体性
　　学生是课堂上各项教学活动的主要参与者，同时也是知识传递的对象，因此其主体性直接关系到教学有效性，只有发挥学生的主体性，才能更好地提升课堂教学的质量及效率。首先，应引导学生自主学习。学生是教学活动的主体，只有学生的学习主动性和积极性调动起来，才能激发出学生的潜力，最终实现教学效果的最大化。所以，教师应引导学生进行课前预习，搜集与教学内容有关的材料，并深入分析教材涉及的内容，从而深入理解作者寄托的感情。例如，在课堂结束时我会提出下一堂课的一些问题，引导学生自主学习，这样可以缩减课堂上讲解的时间，同时还能增加师生互动的积极性，促进学生讨论质量的提升。对于表现好的学生可以给予鼓励，这样可以很好地激发出学生学习的积极性。其次，应在课堂上积极开展小组合作活动。一些语文知识，如古诗词、文言文等内容比较艰深难懂，有些学生可能产生畏难情绪，因此教学效果不佳。面对这种情况，我在课堂教学中引导学生开展小组讨论，引导学生相互提问、回答，在活动中培养了学生的合作意识，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。实践证实，小组讨论与合作学习是非常有效的教学方法，这种教学方法的运用可以有效激发出学生的学习兴趣，同时还能培养学生的团队精神，显著提升课堂教学质量。
　　综上所述，近年来我国教育改革不断深化，在这一背景下小学语文教师应拼搏进取，积极改变原来的教学理念与教学方法，注重课堂上教学情境的创设，积极开展多元化的课堂教学活动，并注意在课堂教学中突出学生的主体性，发挥出教学活动中教师的主导性作用，采用多项措施激发学生学习语文知识的兴趣，调动学生在语文课堂教学中的积极性，这样才能有效提升小学语文教学的有效性，更好地为我国基础教育事业的发展奠定基础。
　　参考文献：
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