【正文】  【摘 要】 课堂教学不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。快乐无处不在，无时不有。只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。现代小学英语课堂教学要焕发出生机与活力，就要把课堂变成学生乐于学习的场所；让学生成为课堂学习的主人，让课堂活起来，让学生动起来，让效率高起来，做到教师教得轻松，学生学得愉快，使课堂教学活动有滋有味、有声有色；让学生在英语课上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。
　　【关键词】 小学英语；赏识教育；寓教于乐；快乐课堂  

　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。乐教乐学是教育的最终目的，也是教学的最高境界。在小学英语教学中，教师要审时度势，与时俱进，废除“填鸭式”教学方法，打造活跃灵动的课堂氛围，引导学生在学习过程中愉快地获取知识，使学生体会到学习英语的乐趣。注重激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，让学生在学习中获得快乐，高效地学习，从而使教学双丰收。简单地说就是要激发学生的语言学习思维和语言感知能力，激发学生的语言学习兴趣，调动学生的语言学习潜能，增强学生学习的内驱力，积极构建有效课堂。
　　一、赏识学生，激励自信
　　美国心理学家威普詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。日本一学者曾提出：“发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。”因此，赏识学生，可以成就杰出人才。我们作为教师一定要注重撒向人间都是满满的爱。让我们的学生得到爱的阳光雨露、健健康康、快快乐乐地成长，是我们教师义不容辞的责任和义务。
　　没有爱就没有教育。教育需要爱，就像万物生长需要太阳一样。赏识学生，就是热爱生命，帮助学生在无拘无束中愉悦快快地成长。我们教师必须深刻认识：“好学生都是夸出来的。”现代学生学习压力大，我们对学生多信任、多尊重、多理解、多激励、多宽容、多提醒，有利于我们的课堂教学，特别是外来语的教学，更是如此。
　　怎样赏识学生？可谓仁者见仁，智者见智，不能一概而论。要根据学生实际，因人而异，因材施教，对症下药。只要我们是真诚的赏识，是发自内心的赏识；巧于灵活多变的激励；能够及时发现，及时鼓励；做到恰到好处的表扬；勇于善待学生的错误；时刻激发学生的潜能，帮助学生树立自信；敢于想学生所想，急学生所急，就o k了。
　　赏识就是激励，激励就是叫人成功。美国大作家马克？吐温说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”如果我们善于启发激励学生，巧用“你说的真好”、“我们要向你学习”、“我们理解你”、“我们谈谈你的感受”、“你可以尝试改变”、“我们原谅你的过错”、“我相信你能行”、“你最棒”、“你做事认真”、“你是我们班的骄傲”等等和谐语言，那么，我们的英语课堂教学离成功已经不远了。
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。要让自己的学生在潜移默化中“相信自己能行，相信自己最棒！”只有我们在教学中少一点强制，多一点尊重；少一点疑虑，多一点信任，为学生创造一个宽松、和谐、融洽、民主的理想课堂；只有我们学会理解学生，尊重学生，赏识学生，才能构建阳光明媚、春色满园、争奇斗艳、生机勃勃、茁壮成长的大花园！
　　二、快乐导入，春意盎然
　　教未见趣，必不乐学。小学英语快乐教学，从妙趣横生的新课导入开始。有趣的艺术导入，我们可以歌曲导入；可以图片导入；可以对话导入；可以游戏导入；可以实物导入；可以情境导入；可以多媒体导入；可以故事导入；可以提问导入等等，关键是新颖别致、旗开得胜、激情激趣、灵活多样、多姿多彩。
　　新课程标准明确指出：“英语学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务”。所以，新课导入是决定教学效率成功与否的前提条件。讲究导入艺术才能风生水起，一石激起千层浪。例如，我们可以初来乍到就尝试与学生自由地对话，声情并茂地：How are you？Whats your name？What do you like？How mu chis your bag？Whats your favor it e food？……如此这般，循序渐进地鼓励学生对话，通过师生、生生之间的对话。既让学生巩固学过的旧句型，又促使学生注重语言交际的目的。
　　另外，多媒体课件深受学生喜爱，多媒体电子黑板使用已经习以为常，为学生带来了前所未有的方便、乐趣，我们完全可以利用多媒体得天独厚的科技成果，帮助学生学活英语。巧用多媒体导入也是高效课堂的奠基石，因为她能将声音、文字、数据、图形、图像、动画融为一体，学生会乐不思蜀，陶醉其中。例如，我在教学天气或季节这个单元时，就巧妙制作天气（晴天、阴天、雨天、雪天、大风）或四季（春、夏、秋、冬）的课件，让学生通过观看幻灯片，身临其境地感受形形色色的天气或四季，从而在不知不觉中，步入新课教学。
　　课堂导入需要艺术，而英语的课堂导入是艺术中的艺术，需要我们在教学过程中不断上下而求索。灵动的舞台，高效的课堂，更需要我们与时俱进，推陈出新，能灵活地、合理地、有效地、熟练地组织教学，充分调动学生的学习积极性，才能打造高效而灵动的小学英语课堂。
　　三、快乐讲解，乐此不疲
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一缕阳光，你是否照亮了一寸黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了宝贵的生命？如果你是一颗螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？教师的职责就是恪尽职守，不断丰富学生睿智，提高学生素质，增强学生能力。一堂生动的课才是我们学生学习的根本所在。快乐学习才是学生汲取知识的源泉。学而时习之，不亦乐乎。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学英语教师的最大幸福，在于能与学生进行情与情的交流、心与心的沟通。老师的微笑，是学生的幸福；而学生的成功，就是老师最大的幸福。
　　上好一节课不容易，坚持上好每一节课则更难。教师就是要不断优化教学方法，追求高效课堂，努力在“清”、“新”、“活”、“实”、“奇”的基础上下功夫，做到：
　　“清”：知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现英语味”。
　　“新”：内容新颖，方法创新，能吸引人，有更多探讨的价值所在。
　　“活”：方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。
　　“实”：又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实到位。
　　“奇”：出其不意，与众不同，设计环节奇特，探讨有价值的教法。将我们的英语课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的生活舞台。
　　例如我在分析讲解“Friends？and？ Colour s”这单元知识点时，我充分结合学生实际，有效组织学生进行合作学习，给予学生充足的自主交流时间，让学生通过合作互动的方式，共同学习和掌握课堂知识点，一方面活跃课堂教学氛围，促使学生能够真正参与到课堂交流和讨论环节，一方面促进学生思维的激发，同时有效锻炼了学生的口语交际能力。
　　又如我组织学习on？foot、by？bike、by？bus、by？train、by？plane、by？ship、by？subway时，当且仅当学生了解了这些与交通相关的词汇后。我巧用角色扮演方式，引导学生运用学到的单词和句型进行模拟对话，开展即兴表演。这样教学，学生在情景对话中，自然而然地掌握“how？do？you？go？to？school”、“I？go？by……”等的不同句型，行之有效地提高了教学效率，是何等的教得轻松，学得愉快！
　　其实，教学没有最好，只有更好。办法是想出来的，不是等出来的，只要我们英语教师善于因势利导，善于放飞发散思维，面包总是有的。问题的关键在于积极探索，永不满足，力求精益求精。
　　四、快乐操练，心旷神怡
　　说一千，道一万，小学英语是交际工具，没有实实在在的操练、日积月累的对话训练，说学好英语，那只能是纸上谈兵，天方夜谭，不切实际的教学。所以说，要想提高课堂教学效率，让学生真正在小学阶段学有所得，就必须实施层次性、趣味性、情境性的英语训练，才能有效提高学生的英语素养。
　　操练是快乐英语课堂教学的主要手段，她在学生习得英语知识、形成语言技能的过程中起着举足轻重的作用。在课堂教学实践中，如何设计和把握好操练环节，提高课堂教学的有效性，使课堂不再枯燥无味，而是生机勃勃、你追我赶、不甘示弱，就要注重探究灵活多样、丰富多彩的操练。
　　小学英语难教，我们就要注重灵活操练，才能有效。策略是人想的，我们可以演唱歌曲，诵读歌谣；可以组织游戏，开展竞赛；可以创设情境，角色表演；可以观看电视、录像等等，只要能促进学生英语技能的提高，我们都可以信手拈来，灵活运用。
　　例如：比如像训练一天都干什么了的短语。什么get up； have breakfast；go to school； English lesson；in the morning；music lesson；in the afternoon；have lunch；have dinner；go back home之类的，就可以召之即来挥之即去。
　　学习字母儿歌是激发学生学习字母兴趣、调动学生学习积极性的法宝，对于爱说爱唱的小学生来说尤为适合。多年的教学经验告诉我，经常唱字母儿歌，如大家熟悉的“ABC”既有“AElOU song”，也有“ABC song”，还有适合欣赏和表演的“ABC”。它们琅琅上口、易学、易唱、易记，学生会唱得自然，学得轻松。这不仅有利于提高课堂教学效率，而且有利于激发学生的学习热情，我们何乐不为！
　　总之，善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。英语是一门新兴的综合性基础课程，不知不觉就跨进了小学的课堂。我们只有通过创设愉悦的学习环境，竭尽全力地激发学生的学习兴趣，勇于帮助学生构建强烈的求知欲，变“填鸭式”为“激发式”；变“要我学”为“我要学”，积极培养学生爱学情感，会学能力，才能在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而促使学生自主地学习，逐步达到提高教学质量的真正目的。
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