【正文】  【摘 要】 为有效提升小学数学课程教学效率，将传统的课程教学模式及时调整。将讨论式教学法应用于小学数学课堂中极为关键，能够加强师生之间的交流互动提升课堂教学效率。分析讨论式教学法的含义，充分发挥讨论式教学法的实际应用策略，并对之后的教学进行分析，是本文重点探究的内容。
　　【关键词】 讨论式教学法；小学数学；教学策略

　　小学数学课程教学阶段，应用讨论式教学法能够构建良好的课堂互动教学模式。小学生在数学知识学习期间，经过讨论式教学法的引导能主动参与课堂学习活动之中。而目前小学数学课堂，普遍存在填鸭式教学的情况，会影响学生的课堂学习主动性，给小学生带来巨大的学习压力。即便教师有意识应用讨论式教学法，但也可能会流于形式。因此探索课堂教学改革措施，要结合实践要求进行。对此笔者将从实践出发，探讨提升课堂讨论有效性的相关举措。
　　一、讨论式教学法概述
　　讨论式教学法作为教育界基础概念，早前很多学者以及教育工作者开展实践研究，甚至是毛主席也认可讨论式教育的深远影响。小学数学课堂应用讨论式教学法，其实是教师作为一个引导者，通过课堂讨论的形式，强化课堂学习活动。在过程中小学生逐渐转变学习态度，从被动的知识学习转变为主动地学习，学生成为课堂学习的主体，在讨论之中个人的观念与想法有更多的机会表达。表达也是一种锻炼自我的机会，在过程中学生的条理性提升，能够有效解决在学习阶段面临的诸多困难问题。
　　二、小学数学课堂教学中的实际问题分析
　　按照新课改要求，现如今的小学教育，要将教师为重心的教学模式，转变为以学生学习为重心的课堂教学模式。小学生的身心发育较快，各方面的能力都亟待教师的培养与引导，基础文化知识学习能力有限，因此不能实现独立思考，学生自己的思考方式也不够成熟。数学教师在课堂教学阶段，对学生进行有效引导较适宜。而目前多数小学数学教师，想要转变传统教学的重心，突出小学生的主体地位还不够明显，仍然会采用传统的课堂教学方法，这种教学模式与新课改要求背道相驰，这种情形之下学生的学习积极性、主动性也会受到影响，教师所创建的课堂也会影响学生的兴趣发展，毕竟在压抑且死板的环境之中，学生也会出现学习畏难心理。
　　按照新课改的要求，教师要将传统课程教学模式调整，注重学生兴趣培养，构建良好的课堂教学氛围。但从数学教学实际来看，很多教学法的实用性不足，在教学过程中由于小学生的生活经验不足，未能合理利用实例，或有效的教学方法，完成学生教育指导的目标。应用讨论式教学法，能够将传统教学模式的不足及时进行调整，课堂教学阶段出现问题，能更好地迎合课程教学改革的要求，学生在数学知识学习的过程中更加积极主动。
　　三、讨论式教学法应用于小学数学课堂中的有效措施
　　（一）注重课堂导入，构建良好的讨论氛围
　　应用讨论式教学法，构建良好的课堂讨论氛围是基础。小学生在数学学习阶段，因环境影响所表现出的积极或消极的态度，会影响课堂学习效果。因此学生是否有主动学习意识，也与良好课堂教学氛围有关。教师组织学生参与数学知识讨论，要为学生营造轻松愉悦的讨论氛围，鼓励学生积极融入讨论过程之中。在构建讨论氛围的过程中，通过创建情境、引入游戏、多媒体导入等方法，能够将学生的学习注意力集中起来，有效提升学生的课堂讨论积极性。在过程中教师要结合学生的实际情况，合理调整课程教学模式，应用创新教学方法。
　　教师讲解《四边形的认识》相关知识阶段，确定基础学习要求，要求学生认识长方形的长与宽，明确长方形与角的基本特征。教师可以将生活化的情境引入到教学活动之中，比方说教师要求学生理解长方形边与角的基本特征。从课本的形状、操场形状等几个场景切入，根据不同的特点分析实践问题。在过程中教师做好课堂导入，这时候学生就可以观察图片，或触摸相应的实体物质，学生对长方形的特征就会有更加深层次的了解，而且利用这种课堂教学模式，能帮助小学生快速集中自己的注意力，保障学习效率。
　　（二）设置竞争环节，鼓励学生积极参与讨论
　　讨论式教学法应用要突出重点，教师要明确讨论的要点，并做好学生的有效性引导，鼓励学生参与讨论分析的过程中。小学生在数学学习阶段，个人的自主学习能力有限，没有良好的认知条件，这是众所周知的。如果教师未能明确讨论的基本要求，小学生在课堂探讨分析的过程中，就很容易会忽略学习要点，出现玩闹或说笑的情况。尽管学生能在讨论氛围之中，有深化学习思想的基本意识，但是能学到的知识是十分有限的。此时教师在实践教学阶段，可以给学生设置分组，并让学生参与竞争与互动的过程，将学生的课堂讨论热情激发，始终围绕课堂主体探讨相关内容。
　　如在《有余数的除法》知识教学阶段，教师确定课堂教学重点之后，会要求学生明确余数要比除数小。所以在课堂教学阶段，创建良好的课堂教学情境尤为关键。小学生在学习互动的过程中，会分析生活之中有余数的场景有哪些。教师也可以在现场准备30颗瓜子，让学生计算一共四组，每组能放多少颗瓜子，余下几个瓜子？教师将班级学生划分为小组之后，在后续的课堂教学过程中，利用小组探究的形式看看哪组是正确的，哪组同学的速度最快。在智力与速度比拼的过程中，学生不仅能掌握数学课程知识。还能在讨论之中，树立自己的竞争意识，为自己的日后学习奠定良好条件。
　　（三）合理选用问题内容，鼓励学生积极思考
　　小学生利用讨论式教学法，深入课堂教学过程中，要让学生认识到讨论都是从问题开始的。而且学生的思维也是从思考问题开始的。提出疑问往往是学习的第一步，如果没有疑问就可能不会思考，学生对数学知识的理解也会停留在表面。因此课堂探究学习，并不是所有问题都值得讨论，教师要将引发问题的讨论进行选择，将蕴含教学价值，或能够引发学生思考的问题带到课堂，才能保证学生有良好的参与性，完成数学知识的深入探索。
　　教师提出问题，可以围绕生活实际或数学知识应用要求进行。不仅要展现数学知识的积极思想，也不能让学生单方面的学习知识，帮助学生更好地理解数学知识，并掌握利用数学知识处理问题的方法极为关键。这种讨论式教学法引导之下，学生不仅能掌握课程知识，还能将生活实践中的问题有效处理。在提问过程中，教师可以设计一些与生活实际相近的场景，帮助学生代入情景之中讨论问题，学生经过深入性的交流互动，实现众多学习思想的集结，回答问题或探索问题的过程中，才会发现数学知识与现实生活的密切联系。利用问题与讨论式教学法结合的方式，不仅能够将学生的学习热情、积极性有效激发，也能让小学生理解数学知识的应用价值。在问题之中，创建的各类教学情境都源于教学实际，学生合理利用数学知识，在课程学习的过程中就会变得更加自然、主动，也有利于提升自我的综合素养。
　　结束语
　　讨论式教学法应用于课堂教学活动之中，能够帮助学生从被动地学习状态之中脱离，巩固学生的主动学习状态。在教学过程中教师要充分给学生发挥个性、主动探究的机会，鼓励学生积极参与教学活动之中。所以小学数学教师，要合理利用讨论式教学法，完成课程教学模式的优化调整，在教学教师了解学生的实际情况，确定实现教学改革与创新的有效措施。利用多样化的教学方法，使得课堂讨论不再流于形式，学生在数学课堂学习过程中也得到更多收获。
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