【正文】  【摘 要】 在新课程背景下，史料教学已成为中学历史课堂教学不可或缺的部份。越来越多的中学历史老师意识到史料教学在历史教学工作中的价值和作用。现笔者结合多年来的中学历史课堂教学中的史料教学理论和运用实践，从史料教学是历史学习和研究的前提和基础；史料教学中常见问题；史料教学的方法等方面予以阐述，借以抛砖引玉，以期同仁斧正。
　　【关键词】 高中；史料教学；运用；策略

　　在新课程背景下，史料教学已成为中学历史课堂教学不可或缺的部份。越来越多的中学历史老师意识到史料教学在历史教学工作中的价值和作用。现笔者结合多年来的中学历史课堂教学中的史料教学理论和运用实践，谈点粗浅的看法。
　　一、史料教学是历史学习和研究的前提和基础
　　可以说一节好的、有质量的历史课是离不开史料教学的。《普通高中历史课程标准（实验）》在过程与方法目标中明确提出，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出，史论结合。实际上已经蕴含了新课标对历史教学中史料教学的基本要求 。 
　　豪不夸张的说，史料教学是历史教学的灵魂。梁启超曾直言：“史料为史之细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”历史教学要做到言之有据，必须以史料为基础。没有史料的教学一定不是历史教学。
　　随着高考制度的不断改革，一标多本背景下，高考的命题趋势必然就会突破传统模式，高于教材地大量引入史料、创设新情景。因此史料教学是历史教学和高考的基本要求。
　　二、史料教学中常见问题
　　1、史料过多、过繁、不求实效。通过多次课堂观察，在历史课堂教学中完全用史料进行教学，整堂课史料满堂灌的现象并不少见，即使在优质课竟赛中也时有发生。如笔者在六枝特区高中第六届中学历史优质课评选中就发现，有的老师在上人民版历史必修二《  “蒸汽”的力量  》时，全课所讲知识点都采用了史料教学，据笔者统计有些老师一节课就选取了15段文字史料和图表，导致下课铃声响了，还有本课重点问题： 英国工业革命的影响没有讲完，导致教学任务没有完成。这样的课毫无疑问是失败的。这样的课从形式上来看好是符合新课改精神，全课每一内容均有史料呈现，但却走向了极端，背离了史料教学的最终目的是为了服务于学生的学习。这样的史料教学只能说是披上了新课改的外衣，继续走在传统教学满堂灌的大道上。挫伤了学生的积极性、影响了教学任务的完成。
　　2、一味求新。将教材内容完全重组、拓展，花大量时间去寻找新资料，把教材中原有的好资料完全搁置，一味追求教学模式的新颖，完全脱离传统教学中值得借鉴的方法，导致教学效果不好，从而达不到预期的教学目的。
　　3、引用史料不注明出处。不少课堂教学、课件制作中以及模拟试卷的材料解析题中所引用的材料没有出处。这同样不符合史料研习的原则也不利于学生对史料的客观判断。出处是史料的重要组成部分，承载重要的历史信息，准确注明出处，不仅有