【正文】  【摘 要】 越来越多的学校和群众认识到了小学道德与法治课在学生成长过程中的重要意义，因为该课程对学生的道德素养提升和法律意识形成具有极大地促进作用，而且在道德与法治的教材中也依据儿童的心理特点，选择了大量与学生日常学习生活紧密相关的内容。本文将结合现如今我国小学阶段道德与法治课堂的开展情况提出能够让课堂“有温度”的措施。
　　【关键词】 儿童立场；温度；道德与法治

　　道德与法治课程的教材内容已经将道德素质和法治意识两者进行了十分充分的融合，而且在教材内容的设计和编排过程中都充分尊重了儿童的认识规律，其目的是让大部分学生都有兴趣阅读教材中的内容。道德与法治课程在某种程度上回答了当代教育需要培养什么人的问题，因此教师需要致力于让道德与法治课堂更加有温度，让学生能够在学习过程中实现德法兼修。
　　一、结合实际生活合理安排教学内容
　　在《青少年法制教育大纲》中就明确表示了在小学阶段，道德与法治教育的重点应当是让学生感知到生活中的法律知识，掌握基本的法律常识和形成良好的守法意识。因此教师也在日常教学中需要将理论知识与实际进行充分的结合，将“生活课堂”的理念深入的渗透于每一次教学之中。道德与法治教师需要准确的把握学生的兴趣点，然后将学生普遍都经历过的生活经历和体验融入到教学之中。
　　首先教师需要充分的挖掘日常生活事件背后的道德与法治知识，使学生的日常生活经历成为道德与法治知识的重要载体。再者教师还需要充分开发教学资源和巧用生活经验，让道德与法治课堂的内容和形式可以更加丰富多样和灵活有趣。最后教师还可以鼓励学生从生活中选取与道德与法治课程相关的生活故事，让学生能够尝试利用所学的知识解释部分生活现象。例如在学习《生活中的法律》的内容时，教师首先可以利用PPT展示生活情景图片，例如爸爸妈妈在送我上学的路上碰到了红绿灯等等。学生在观看各种各种图片的过程中可以深刻的认识到法律无处不在。教师而后还可以让学生根据图片猜法律的名称，其中《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国义务教育法》是学生比较熟悉的法律名称，因此可以结合图片比较迅速的猜出。教师还可以鼓励学生和大家一起分享实际生活中与法律相关的事件，例如邻居装修事件、交通事故等等。
　　二、创新道德与法治课堂的教学形式
　　改革和创新是道德与法治课程充满温度和活力的重要前提，因此教师不能以枯燥无味的方式对学生进行道德说教，而应当基于儿童的立场、利用儿童的语言开展生动活泼的道德与法治课堂。因此道德与法治教师也需要创新和尝试更加符合儿童年龄特点的教学方式。道德与法治教师还可以积极学习现代化的教学技术，例如以PPT、微课和音频等形式为学生呈现更加丰富和有趣的内容。
　　1.对道德与法治课程进行拓展
　　因为小学生对各种各样有趣的道德与法治只是持有非常高的兴趣，因此教师可以根据学生的学习能力和信息获取能力，从网络上收集适合学生阅读和理解的课外道德与法治阅读材料和知识。现如今我国社会中正掀起了学习四史的热潮，因此教师也就可以将“四史”教育中的党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史的内容融合到道德与法治课堂之中。开展四史教育的目的是让学生对我们党有更加全面和深入的理解并且培养学生的爱国主义情怀，道德与法治教材中也有关于爱国主义教育的内容，因此教师可以在课堂结束之后为学生展示四史教育相关的内容。
　　2.开展情景式教学
　　情景式教学能够十分有效的点燃学生的学习热情和发展其道德认知，沉浸式的教学也能够让学生更加投入的感受到道德与法治知识的内涵。例如在学习《生活中的法律》时教师也可以使用情景式教学方法，教师可以为学生提高学习和讨论的话题，例如当学生在商场购物时，发现自己购买的商品已经过期，那么学生可以通过什么方式维护自己的权益？教师可以设计一系列与学生生活紧密相关、生动有趣并且与法律知识相关的生活情景，让学生畅所欲言。
　　三、致力于实现“知行合一”的教育境界
　　教师在开展道德与法治的课程是不能仅仅停留于理论的教学，更加重要的是实现“知行合一”的教学效果，让学生不仅能够深入的理解和领会道德与法治知识的内涵，而且额还能够将理论知识灵活的运用到实际生活中并且体现在日常行为之中。例如在讲解道德与法治课本中《劳动最光荣》章节的内容时，教师不仅需要让学生能够理解劳动过程中的辛苦、收获劳动成果的快乐，更重要的是能够让学生形成主动帮爸爸妈妈做家务的意识。教师可以和家长共同开展让学生做力所能及家务的活动，以图片和视频的形式记录学生做家务的过程。
　　结束语
　　道德与法治教师需要从儿童的角度出发，在开展日常教学活动时深入的挖掘教材内容的内涵，依据学生能力合理拓展道德与法治教材的内容，在课堂中尝试不同的符合儿童心理特征教学模式和教学方法，使道德与法治成为有温度的课堂。
　　参考文献：
　　[1]沈晶.从儿童的视野去审视道德与法治课教学的资源[J].新智慧，2020（36）：39-40.
　　[2]郭琳琳.基于儿童立场的小学道德与法治教学策略探索[J].中国德育，2020（23）：68-70.
　　[3]潘来强.儿童立场：道德与法治课加强法治教育的紧要关注[J].现代中小学教育，2020，36（08）：20-22.
　　[4]王慧.基于儿童立场的小学道德与法治教学思考[J].全国优秀作文选（教师教育），2020（03）：28.