【正文】  【摘 要】 作为新课标理念下的高中数学课堂教学，教师要对课堂教学进行创新和变革，适应学生的发展需求。文中从落实新课标理念出发，探索提出了营造教学情景，突出学生主体地位，创新课堂教法等策略，创造轻松舒适的课堂氛围，把学生引入到数学知识的快乐学习中，从而提高学生学习数学的效率和质量。
　　【关键词】 高中数学；教学；创新；策略

　　在新课改全面实施的背景下，高中数学教学应从《新课标》的理念出发，不断优化和创新教学方法，使高中生的数学水平与综合素质得到提高，使高中数学教学工作顺应时代发展的潮流。为此，本文基于新课标理念下的高中数学教学创新的一些策略探析如下。
　　1、遵循新课标要求——更新高中数学教学理念
　　1.1转变数学教师角色和观念。数学教师的角色转换和观念更新应面对新课标要求，并对自身角色有一个重新定位和转换。教师与学生应成为数学教学活动的共同设计者，教师应从教书匠的角色定位向教书匠和教育家的双重角色转变。这就要求教师不仅仅是知识的传播者，而且还应该是知识的创造者。教师不应仅仅是优秀的讲授者，还要成为数学教育的研究者。
　　1.2拓展学生的关联性知识。波利亚指出：“看到数学的产生，按照数学发展的历史顺序或亲自从事数学发现时，才能最好地理解数学。”拓宽关联性知识，先要渗透数学史。数学史在教学中具有教育功能和文化功能。同时，了解数学的历史，看到数学的曲折发展历程，也是最能理解数学是动态的、易谬的、不断发展完善的一门学科。数学教学中，数学美是学生欣赏数学、感受数学魅力的渠道。加强策略性知识是知识层面数学观向观念层面数学观转化的桥梁。策略性知识在教学中主要注重数学思维和数学思想方法的教学并注重数学问题解决策略的教学。
　　2、激发学习欲望——创新学生认知冲突
　　在高中数学的教学过程中，我就充分利用一些认知冲突，有效地调动学生的数学学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“曲线方程”这已节时，我就先进行有效的教学引题，利用学生生活中比较熟悉的事物，问学生：“同学们，我们都知道一个事情，地球围绕着太阳运动，并且呈周期性运动，那么我想问你们，地球的运动轨迹呈现怎么的轨道呢？这样的运动轨迹我们应该怎样形容呢？”通过这样的提问不但能够将本节课程的主要内容进行概括，还能够有效地设下一个悬念，使学生对数学知识充满好奇心，使学生对数字知识充满求知欲望。随后，教师再利用多媒体等先进的教学辅助工具为学生进行视频演示，让学生亲眼看一下地球在围绕太阳运动的时候所呈现的运动轨迹．通过学生的亲眼观看，能够使学生的视觉受到冲击，产生认知冲突，这时候教师再引导学生，让学生通过一个点根据它的运动轨迹进行运行就能够得出一个轨迹，这个轨迹就是地球围绕太阳运动的轨迹。然后，再对这个轨迹进行分析，了解这个轨迹的内在本质就是ｘ、ｙ这两个坐标之间的关系。通过这样的描述能够使学生对数学学习内容产生好奇心，这时候教师再进一步创设认知冲突。教师说：“从刚刚我们得到的轨迹已经认识到了一件事情，通过一点的运动变化能够形成一种轨迹，而这种轨迹与ｘ、ｙ这两个坐标的不断变化和轨迹方程有什么内在联系呢？”通过这样进行有效的引题，这样不但能够对曲线与方程进行进一步的研究，还能够创新学生的认知冲突，激发学生的数学学习兴趣，为今后的数学学习奠定基础。
　　3、营造教学氛围——激活数学课堂
　　在高中数学教学中，教师应当把培养学生数学思维作为主要教学出发点，促使学生充分理解数学知识间内在联系，从而更好的把握数学难题解决方法，全面提高数学能力。而要想实现此目标，需要数学教师创设数学情境，让教材内容变得生动，营造一种趣味性课堂氛围，从而调动学生主观能动性，加深学生对数学知识的印象，提高学习成效。教师可以根据学生实际情况，合理利用多媒体教学可以直观的将教学内容展现在学生面前，有助于教学难点重点突破。例如，我在讲授《双曲线》这节课时，就利用多媒体，将双曲线开口方向、离心率、大小与斜线的关系等展现出来，让学生直观地看到双曲线性质。构建直观教学情境，引导学生转换不同思维去思考问题，激发他们数学抽象思维，从而获得更多数学知识。
　　4、突出学生主体——发挥引导作用
　　在教学过程中，学生是主体，所有教学活动的开展都要紧密围绕学生这个中心。在高中数学课堂上，教师要注意和学生进行互动，并鼓励学生主动思考，并随时举手发表自己不同的意见。有学者说过：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题”。在高中数学中，教师可以从学生情况以及教学具体内容出发，采用探究式、合作式教学模式，提出依稀恶有价值的数学问题，其发挥“牵一发而动全身”的效用，激发学生主动解决问题的探究欲望。
　　5、运用现代信息技术——突破教学难点
　　数学概念教学中，往往会遇到有些概念很抽象。由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握，如果运用现代信息技术把抽象的概念形象化、趣味化，根据教材内容，把静、动结合起来，使静态的知识动态化，就能有效地激发学生探究新知识的兴趣，较容易找出事物之间的区别和联系，从而获得正确、清晰的概念。如，教学《柱、锥、台、球的结构特征》一课中，概念多，抽象。传统教学用一课时很难完成教学任务，且学生易产生思维疲劳，效果往往不理想，课后需补充大量习题才会产生清晰认识。所以选用现代信息技术制作多媒体课件，除了利用教材上的实例图外，还加了摩天楼（棱柱型）图，绘制了动画。讲棱柱的每一个小概念时，画面上摩天楼的相应部分就闪动几下。在讲棱锥概念时选用金字塔图，讲棱台概念时设计了一架飞机从金字塔上飞过，带起了一个小金字塔，出现了棱台。这样，学生在担心和惊叹中学完了这一节课，印象很深刻。而用传统教学，是很难调动学生的积极性的。这样一来，不但有效的增加了课堂容量，还可以提高学生的兴趣，有效提高教学的效率。
　　6、结束语
　　总之，新课标理念下的高中数学课堂教学的创新，作为高中数学教师要以上述方式和方法为主，探究新的教学策略和手段，从而为学生创造一个生机勃勃的高中数学课堂，以提高学生的数学核心素养和创新能力。
　　参考文献：
　　[1]刘淑贤.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].中国校外教育，2016（12）：120-121.
　　[2]周美玲.浅析高中数学教学中培养学生创新思维能力的措施[J].现代农村科技，2018（03）：88-89.