【正文】  随着社会教育水平的不断提高，数学教育在新的教学改革下的课堂和传统意义上的课堂教学有了很大的区别。这就要求数学教师要跟上教学改革的形势。但在实际教学中也不可避免的会出现这样那样一些问题，特别是数学综合实践课的开展，更应该积极组织，培养学生全面发展。
　　一、目前数学课堂教学现状
　　1.学生难以跟上教师的教学进度
　　在进行初中数学的教学过程中，许多老师由于教学任务繁重，与课时相关的延伸内容也非常多，导致在课堂上的讲解节奏非常快，许多学生由于自身的学习经历不够，在学习的过程中很容易落后。同时，有的学校班级人数庞大，教师无法了解到每个学生的学习情况，在进行教学备课的时候只能采取“折中”的方法，导致班级中出现优生“学不够”学困生“吃不透”的情形。
　　2.学生的学习压力较大
　　根据新课程标准中的规定，我国的初中生要在学校中完成九门功课的基本学习，在初中数学的教学大纲中，要求学生掌握二十九个章节的知识点。其中，代数、方程、几何等知识点有了更深入、更多的研究，学生要在有限的时间内完成大量的学习任务，学科种类多，课后作业繁重，每个学生在数学的学习中渐渐感到“疲惫”，导致学习的兴趣越来越低，花在学习上的精力很多，却始终得不到理想的学习效果，丧失了学习数学的自信心。
　　3.教师的教学方法有待改进
　　我国传统的课堂教学方法就是由教师在讲台上讲授，学生通过勾画重点、记录笔记等方法来加深记忆，进行学习，整个教学课堂是围绕教师来展开的，学生一味地听取教师的讲授，个人的思想能力和创造力都受到影响，个性得不到发展，完全忽视了对学生个性的培养，让每个学生变成了同一条“流水线”上的产物，没有将思维打开，也就无法将课本知识加以融会贯通，灵活地应用起来。
　　4.每个学生主动学习时间少；
　　教师提出间题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多间题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时教师滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。
　　二、构建新的数学课堂教学观
　　1．数学教学要重视与现实生活中的联系，开发育人功能
　　首先，要把数学间接经验的知识与学生直接的日常生活紧密联系起来，引导学生对生活中有关数学的现象、经验进行总结升华感受从社会生活背景中抽象出的数学。其次，要提供学生运用数学知识解决现实生活问题的机会，会学数学和用数学。再次，引导学生走向社会，拓宽视野。能用数学的眼光重新发现和认知熟悉的生活世界。从而达到学生发展的长远目标。
　　2．要重视学生知识获得的过程体验，促进学生数学思维的发展
　　教师要改变学生的学习方式，使学生主动的参与，积极地探索，努力地动手实践，在“做中学”。数学学习的本质是要促进学生数学思维的发展，从这个意义上说，没有思维要求的反复练习，不能算是真正的数学学习。要引导学生从不同的角度，寻找解决问题的方法，体现出“有方法、方法多方法好、方法落实”的既保底又不封顶的教学层次，是不同层次的学生的潜能得以开发，从而促进学生的思维往深度发展。
　　3．数学教学要关注学生的差异，开发学生的潜能，使每个学生在原有的基础上提高。
　　学生不仅是教学的对象，而且是教学的资源，使课堂生活的共同创造者。不同的学生有着不同的经验，是教学的基础性资源，学生在课堂学习中形成的观点，是教学的生成型资源。教师要学会关注学生，倾听学生，判断学生，研究学生。
　　4．重视数学综合实践活动课的开展
　　现如今应试教育似乎已经深入人心，虽然从很多年前就开始实行素质教育，但是由于受到中考和高考的压力，中学的教师、学生、家长大多还是以分数为重，因此重心都偏向于知识点的教学、解题方法的教学和解题技巧的教学，旨在如何提高数学减绩。对于学生数学素养、数学能力方面的培养无奈地忽略了。只有没有压力的课堂オ真正开始活跃，学生在活动中学习数学，轻松快乐。因此，只有减轻中考和高考的压力，改变陈旧的教育观念，才能使综合实活动课真正走进初中课堂。
　　三、贯彻新课程理念，实施有效课堂
　　新课标在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程实施等方面都积极倡导了全新的理念。只有透析新课程理念，恰当把握教学的尺度，在课堂中向学生准确讲授知识，才能在课堂教学中取得理想的效果。因此在课堂教学中应着力全面贯彻新课程概念。
　　1．数学课堂教学中的基本理念
　　数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，从而激发学习数学的兴趣提升数学素养。
　　2．数学课堂教学中应体现的特征
　　（1）整体性
　　学生良好精神品格的培养，学习能力的培养和提高，决不是某一门学科单独所能完成的。教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各学科之间的相互渗透和沟通。
　　（2）创新性
　　课堂教学设计中的创新包括：教学内容组织形式的创新，即对教材内容、例题、习题的改造和扩充在原则基础上的创新；教学模式构建的创新。对于学生的创新，就是要引导学生发现问题、提出问题，用多种方法引导学生通过观察、分析、实验、猜想、归纳、类比、联想，使学生能积极探索，发散思维，进而发现问题。
　　（3）效率和训练性
　　学数学不但要学基础知识，而且还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力等方面达到一定的要求，这些离开必要的训练是不行的。要真正提高课堂教学效率，教师必须有训练意识，提供足够的练习时间和练习量。
　　3．教师的反思意识
　　教师课后要对自己的教学得失进行反思。首先对教学目标进行反思，看制定的目标是否准确，主次是否分明，结合教学实际看是否达到了教学目标；其次是对教学过程进行反思，看教学层次的设计是否合理，实施的教学方法是否得当，练习题的设计是否恰当；再者是反思学生学习的效果，检查是否达到了预期的目的，怎样改进会更好；最后，是反思课堂教学中学生的参与情况，课堂是否体现了以学生为主题，教师为主导。教学是一门艺术，任何一堂课，当你课后回味时，总会发现有不足和遗憾，而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提高的。只要我们不懈地努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课堂教学效果会越来越好。
　　总之，在初中数学课堂上，教师要充分到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。